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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In Brazil, meanings on Education for Ethnic-Racial Relations (Erer) still need to be considered. In this article, we develop an analysis of scientific productions on the topic. The objective is to identify how the articles published in Education journals between 2015 and 2019 address the meanings about Erer in Brazilian curricula. In total, 23 articles were submitted to Bardin&#8217;s (2016) content analysis technique, Lüdke and André&#8217;s (1986) methodological recommendation of and to the theoretical conceptions by Silva; Gomes (2002) and Gomes (2012) about ethnic-cultural diversity. The results suggested that Erer remains a relevant topic of study, both in initial and continuing education, for an anti-racist education that respects the ethniccultural diversity.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen En Brasil, los significados de Educación para las Relaciones Étnico-raciales (Erer) aún carecen de reflexiones. En este artículo, desarrollamos un análisis de producciones científicas sobre el tema. El objetivo es identificar cómo los artículos publicados en revistas de Educación entre 2015 y 2019 abordan los significados sobre Erer en los planes de estudio brasileños. En total, se enviaron 23 artículos a la técnica de análisis de contenido de Bardin (2016), a las recomendaciones metodológicas de Lüdke y André (1986) y a las concepciones teóricas de Silva; Gomes (2002) y Gomes (2012) sobre la diversidad étnico-cultural. Los resultados sugieren que Erer sigue siendo un tema de estudio relevante, tanto en la educación inicial como en la continuada, para una educación antirracista que respeta la diversidad étnico-cultural.]]></p></abstract>
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