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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract We assume that the teacher needs to promote teaching based on educational actions in the light of the child's integral development. However, when we think about the pedagogical work of teachers who work in early childhood education, we realize that there is an ambiguity between the actions that involve care and education activities. In this perspective, the problem that guided this research was: how is the training of teachers working in early childhood education nowadays, if we consider the way it was constituted? Seeking to answer such a question, this article has as main objective to reflect on the practice of teachers from the initial training in early childhood education. For this reflection, we opted for bibliographic research in the light of the foundations of the Critical Theory of Society, based mainly on Adorno (2001, 2003, 2010) and on authors such as Cerisara (2002), Paschoal and Brandão (2015), Peroza and Martins (2016). Education alone is not a potential factor for emancipation, however, we still believe in their ancestry and, for this reason, we emphasize on the importance of these professionals to understand the educational role that they exercise and represent in educational training institutions, more specifically, in early childhood education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Asumimos que el maestro necesita promover la enseñanza basada en acciones educativas a la luz del desarrollo integral del niño. Sin embargo, cuando pensamos en el trabajo pedagógico de los maestros que trabajan en educación infantil, nos damos cuenta de que existe una ambigüedad entre las acciones que involucran actividades de cuidado y educación. En esta perspectiva, el problema que guió esta investigación fue: ¿cómo es la formación de los docentes que trabajan en educación infantil hoy en día, considerando la forma en que se constituyó? Tratando de responder a esa pregunta, este artículo tiene como objetivo principal reflexionar sobre la práctica de los docentes desde la formación inicial en educación infantil. Para esta reflexión, optamos por la investigación bibliográfica a la luz de los fundamentos de la Teoría Crítica de la Sociedad, basada principalmente en Adorno (2001, 2003, 2010) y en autores como Cerisara (2002), Paschoal y Brandão (2015) , Peroza y Martins (2016). La educación por sí sola no es un factor potencial para la emancipación, sin embargo, todavía creemos en su ascendencia y, por esta razón, enfatizamos la importancia de estos profesionales para comprender el papel educativo que ejercen y representan en las instituciones de capacitación educativa, más específicamente, en educación infantil.]]></p></abstract>
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