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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article seeks to promote a reflection based on the analysis of the organizational role of civil society in the fight against the closure of rural schools, with the objective of tracing an overview of the articulations in defense of rural education and presenting a case study, referring to the process of resistance and struggle related to the reopening of the Maria Emília Maracajá Municipal School, located on the São José do Bonfim site, in the city of Areia, Paraíba. The theoretical assumptions that underlie this research are anchored in the studies of Arroyo (2008, 2014), Caldart (2008), Molina (2008), and other scholars who focus on and contribute to the territories of rural education. The methodological basis used is guided by a qualitative approach and participant research, based on studies by Brandão (2006) and Yin (2001). The data observed in the census make explicit the option of denying the right to school in peasant territories, as there is an increase in the closing of rural schools, especially in the northeast region. Despite this, society has organized itself into a network and made efforts to change this reality and achieve achievements from the fight against the closure of these schools. The reopening of the Maria Emília Maracajá School is a reflection of this organization and demonstrates the power of articulation of subjects in defense of their rights.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo busca promover una reflexión a partir del análisis del papel organizativo de la sociedad civil en la lucha contra el cierre de las escuelas rurales, con el objetivo de trazar un panorama de las articulaciones en defensa de la educación rural y presentar un estudio de caso, refiriéndose al proceso de resistencia y lucha relacionado con la reapertura de la Escuela Municipal Maria Emília Maracajá, ubicada en el sitio São José do Bonfim, en la ciudad de Areia, Paraíba. Los supuestos teóricos que sustentan esta investigación están anclados en los estudios de Arroyo (2008, 2014), Caldart (2008), Molina (2008) y otros estudiosos que se enfocan y contribuyen a los territorios de la educación rural. La base metodológica utilizada está guiada por un enfoque cualitativo y de investigación participante, con base en los estudios de Brandão (2006) y Yin (2001). Los datos observados en el censo explicitan la opción de negar el derecho a la escuela en los territorios campesinos, ya que hay un aumento en el cierre de escuelas rurales, especialmente en la región nororiental. A pesar de ello, la sociedad se ha organizado en red y se ha esforzado por cambiar esta realidad y lograr logros a partir de la lucha contra el cierre de estas escuelas. La reapertura de la Escuela Maria Emília Maracajá es un reflejo de esta organización y demuestra el poder de articulación de los sujetos en defensa de sus derechos.]]></p></abstract>
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