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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In the context of continuing teacher training, dialectics interaction is a fundamental factor for the construction and socialization of knowledge arising from the subjects' epistemological, social and cultural knowledge. In this sense, students and teachers of the Teaching, Curriculum and Pedagogical Practices discipline of a doctoral course in Science and Mathematics Teaching, experienced a construct of ideas about the theme of the curriculum in basic and higher education and based on this, they write in this work, the collective and collaborative experience lived between the subjects through the process of writing us, now called &#8220;escrevivência&#8221;. The objective of this work is to write down the experiences and dialogues woven into the aforementioned discipline, giving voice to students (teachers) based on narratives of their classroom experiences about education and curriculum. Methodologically, the narratives of the participants in this &#8220;(escre)vivência&#8221;, photographic records and field diary, were used as a data collection technique, classifying the work as having a qualitative approach, basic and descriptive in nature regarding the objectives and action research regarding technical procedures. From this perspective, there is evidence that a critical, reflective, non-alienating and decolonial awareness about the curriculum emerges from solid discussions based on consistent theoretical references and the personal experience of each subject immersed in the classroom context.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen En el contexto de la formación continua docente, la interacción dialéctica es un factor fundamental para la construcción y socialización de conocimientos provenientes del saber epistemológico, social y cultural de los sujetos. En este sentido, estudiantes y docentes de la disciplina Enseñanza, Currículo y Prácticas Pedagógicas de un curso de doctorado en Didáctica de las Ciencias y Matemáticas, vivieron un constructo de ideas sobre la temática del currículo en la educación básica y superior y, con base en ello, escriben En este trabajo se analiza la experiencia colectiva y colaborativa vivida entre los sujetos a través del proceso de escribirnos, ahora llamado &#8220;escrevivência&#8221;. El objetivo de este trabajo es registrar las experiencias y diálogos tejidos en la disciplina antes mencionada, dando voz a los estudiantes (docentes) a partir de narrativas de sus experiencias de aula sobre educación y currículo. Metodológicamente, se utilizaron como técnica de recolección de datos las narrativas de los participantes en esta &#8220;(escre)vivencia&#8221;, registros fotográficos y diario de campo, catalogando el trabajo como de enfoque cualitativo, de carácter básico y descriptivo en cuanto a los objetivos e investigación-acción sobre procedimientos técnicos. Desde esta perspectiva, hay evidencia de que una conciencia crítica, reflexiva, no alienante y decolonial sobre el currículo emerge de discusiones sólidas basadas en referentes teóricos consistentes y en la experiencia personal de cada sujeto inmerso en el contexto del aula.]]></p></abstract>
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