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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[OS USOS DAS TECNOLOGIAS COMO DIREITO À EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: o que pode o acesso aos recursos digitais?]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract It deals with the problematization of the uses of digital technologies, through the visibility of the experiences woven by teachers and students of youth and adult education, in elementary school in a public school of the municipal network of Vila Velha. It aims to understand how access to technologies can work as a means of transforming knowledge and learning in school daily life, articulating the uses of these technologies to public policies established at the municipal level in this post-pandemic context. In addition, it inquires about the access in/from school to technological resources, as a right to education, as well as the actions of the public authorities in making such resources available to the teaching units. It is also interesting to understand how such digital technologies can enhance the teaching and learning processes in the daily school life of EJA. As a methodological apparatus, it weaves experiments based on research with school daily life, in the theoretical intercession of Alves (2003), Brigagão (2016), Carvalho and Alves (2021), among others. Thus, it concludes that access to digital technologies can work as an interactive learning instrument, however, there is an imminent need to expand public policies for access to technologies and quality internet, as well as investment in teacher training policies, to strengthen educational contexts in EJA.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Se trata de la problematización de los usos de las tecnologías digitales, a través de la visibilidad de las experiencias tejidas por docentes y estudiantes de educación de jóvenes y adultos, en la enseñanza básica de una escuela pública de la red municipal de Vila Velha. Se busca comprender cómo el acceso a las tecnologías puede funcionar como medio de transformación del conocimiento y el aprendizaje en la vida cotidiana escolar, articulando los usos de estas tecnologías a las políticas públicas establecidas a nivel municipal en este contexto pospandemia. Además, indaga sobre el acceso en/desde la escuela a los recursos tecnológicos, como un derecho a la educación, así como las acciones de los poderes públicos para poner dichos recursos a disposición de las unidades didácticas. También es interesante entender cómo estas tecnologías digitales pueden mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la vida escolar diaria de EJA. Como aparato metodológico, teje experimentos basados en la investigación con la vida cotidiana escolar, en la intercesión teórica de Alves (2003), Brigagão (2016), Carvalho y Alves (2021), entre otros. Así, se concluye que el acceso a las tecnologías digitales puede funcionar como un instrumento interactivo de aprendizaje, sin embargo, existe una necesidad inminente de ampliar las políticas públicas de acceso a tecnologías e internet de calidad, así como la inversión en políticas de formación docente, para fortalecer los contextos educativos en EJA.]]></p></abstract>
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