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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This paper aimed to understand, from an intercultural perspective and an immigration context, how children construct their identity based on actions of self-recognition and recognition of others developed in the school environment. Based on an excerpt from an ethnographic study, we sought to bring observation data and the implementation of an activity in two elementary school classes in the municipal school system of Boa Vista/RR. In order to carry out this activity, we chose to analyze some categories established based on the conceptual understanding of identity and interculturality presented by Hall (2003) and Canclini (2004), namely: Nationality (race/ethnicity/language) and Gender and Sexuality. We consider that the issue of children's identity is not something that is constituted in isolation, as Hall (2003) already stated. We highlight that it is permeated by distinct categories that are extremely complex in the field of literature and even more complex in the specificities of each child. Thus, it is necessary to look at these specificities and the way in which the school has reproduced some patterns.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este escrito tuvo como objetivo comprender, en una perspectiva intercultural y en un contexto de inmigración, cómo se produce la construcción de la identidad del niño a partir de acciones de reconocimiento de sí mismo y de los otros desarrolladas en el entorno escolar. A partir de un extracto de una investigación etnográfica, buscamos traer datos de la observación y la implementación de una actividad en dos clases de la escuela primaria de la red educativa municipal de Boa Vista/RR. Para realizar esta actividad, optamos por analizar algunas categorías establecidas a partir de la comprensión conceptual de identidad e interculturalidad presentada por Hall (2003) y Canclini (2004), a saber: Nacionalidad (raza/etnia/lengua) y Género y Sexualidad. Consideramos que la cuestión de la identidad del niño no es algo que se constituya de manera aislada, como ya afirmó Hall (2003). Destacamos que está permeada por diferentes categorías extremadamente complejas en el campo de la literatura y aún más complejas en las especificidades de cada niño. Por lo tanto, es necesario observar estas especificidades y la forma en que la escuela ha reproducido algunos estándares.]]></p></abstract>
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