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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The present research, of a qualitative nature, aimed to identify, in the opinion of future Mathematics teachers in initial training, how the educational practice of using Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in Mathematics teaching occurred while studying in Basic Education. The subjects, at the time of the research, were taking the first year of the Mathematics Degree course at a public university in Paraná, on four different campuses. For data collection, a questionnaire was answered by 71 subjects and three of them participated in an interview to complement the information. The analyzes were supported by the Discursive Textual Analysis, which culminated in the creation of three categories, one related to the form and difficulties in the use of TDIC, another to the advantages in the use of these resources and the third to reasons pointed out by the subjects for not using digital technologies in their Mathematics classes, as students. The results show that only 14 subjects had contact with TDIC in Basic Education and that among these, 11 consider that the use of these technologies for teaching has brought benefits to their understanding of the contents, turning the classes more dynamic and attractive. The subjects reported that several teachers had difficulties in using the TDIC.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen La presente investigación, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo identificar, a juicio de los futuros docentes de Matemáticas en formación inicial, cómo se da la práctica educativa del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digitales (TDIC) en la enseñanza de las Matemáticas mientras cursaban estudios de Educación Básica. Los sujetos, en el momento de la investigación, cursaban el primer año de la carrera de Licenciatura en Matemáticas en una universidad pública de Paraná, en cuatro campus diferentes. Para la recolección de datos, 71 sujetos respondieron un cuestionario y tres de ellos participaron en una entrevista para complementar la información. Los análisis se apoyaron en el Análisis Textual Discursivo, que culminó con la creación de tres categorías, una relacionada con la forma y dificultades en el uso del TDIC, otra con las ventajas en el uso de estos recursos y la tercera con las razones señaladas por los sujetos para no utilizar tecnologías digitales en sus clases de matemáticas como estudiantes. Los resultados muestran que solo 14 sujetos tuvieron contacto con TDIC en Educación Básica, y que, de estos, 11 consideran que el uso de estas tecnologías para la docencia ha traído beneficios a la comprensión de los contenidos, ha hecho las clases más dinámicas y atractivas. Los sujetos informaron que varios profesores tenían dificultades para utilizar el TDIC.]]></p></abstract>
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