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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[O uso da videoconferência na educação: um estudo de caso com professores da educação básica]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This study investigated teachers&#8217; objectives for using videoconferencing (VC), their forms of use, and advantages and difficulties faced in the context of public schools. It was also analyzed VC contribution to teacher education and the skills that teachers require to use it. It was used interviews with 17 teachers who participated in projects. The data analyzed qualitatively revealed that teachers had objectives related to the expansion of the content, the study of other cultures, the creation of new teaching methods and techniques, the encouragement of the students in decision-making, and the motivation of the students. Forms of use were associated with lectures and talks delivered by experts. Among the main difficulties were the lack of support and time for teacher planning his activities, and lack of technical support. The VC can contribute with teacher education in updating teacher knowledge, and in the process of learning how to use new technologies. Among the competencies required are: master the use of technologies, control physical space, and master the strategies of dynamics of the use. The results promote further discussions on teaching practices and classroom management, both in pre-service and in-service education. ]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen  Este estudio investig&#243; los objetivos de los maestros de educaci&#243;n b&#225;sica en el uso de la videoconferencia (VC) en la ense&#241;anza, las formas de uso, las ventajas y las dificultades en el contexto de las escuelas p&#250;blicas. Tambi&#233;n se analizaron su contribuci&#243;n a la formaci&#243;n del profesorado y las habilidades necesarias para su uso. Realizamos entrevistas con 17 profesores que utilizaron el VC. Los datos, analizados cualitativamente, revelaron que los maestros ten&#237;an objetivos relacionados con la ampliaci&#243;n de los contenidos, com el estudio de otras realidades, com la creaci&#243;n de nuevas pr&#225;cticas de ense&#241;anza, con el fomento de los estudiantes en la toma de decisiones y com la motivaci&#243;n de los estudiantes. Las formas de uso se asociaron con conferencias y charlas impartidas por expertos. Las principales dificultades se&#241;aladas fueron la falta de apoyo y tiempo para la planificaci&#243;n de actividades y la falta de apoyo t&#233;cnico. La contribuci&#243;n de VC para la formaci&#243;n del profesorado estaba relacionada con la actualizaci&#243;n de conocimientos y el aprendizaje de nuevas tecnolog&#237;as. Dominar las tecnolog&#237;as, el espacio f&#237;sico y la din&#225;mica de trabajo se encuentran entre las competencias requeridas. Los resultados permiten la extensi&#243;n de los debates sobre las pr&#225;cticas de ense&#241;anza y manejo de la clase, en la formaci&#243;n inicial y continua. ]]></p></abstract>
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