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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO MUNICÍPIO DE SANTA MARIA - RS: DO PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC) AO PROGRAMA MUNICIPAL DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO (PROMLA)]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[THE CONTINUED TEACHING POLICY OF THE MUNICIPALITY OF SANTA MARIA - RS: FROM THE NATIONAL PROGRAM OF LITERACY AT THE CERTAIN AGE (PNAIC) TO THE MUNICIPAL PROGRAM OF LITERACY AND LITERACY (PROMLA)]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN PERMANENTE DEL MUNICIPIO DE SANTA MARIA - RS: DEL PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN EN CIERTA EDAD (PNAIC) AL PROGRAMA MUNICIPAL DE ALFABETIZACIÓN Y ALFABETIZACIÓN (PROMLA)]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The paper aimed to comprehend the articulation between the continued teacher training proposes for Kindergarten teachers in the Municipal Education Network from Santa Maria, Rio Grande do Sul, and materialized on National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC) and Municipal Literacy Program (PROMLA). From a qualitative approach, we problematize the Program&#8217;s proposals and their impacts on teaching work and on the Kindergarten curriculum. In the investigative process, as data producing instruments, we used semi-structured interviews and online questionnaires with the participation of eight people. We identified that the PNAIC training had multiple interpretations, its execution is also given by the conceptions of the subjects responsible for putting it into practice, in the face of many weaknesses and governmental neglect. In this context, we witnessed the creation of PROMLA, which did not obtain the necessary subsidies for a qualified and respectful training process with the specificities of ages, reinforcing traditional and prepared teaching discourses and practices, clearly focused on literacy.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El artículo tuvo como objetivo comprender la articulación entre las propuestas de formación continua de profesores de Educación Infantil de la Red Municipal de Educación de Santa Maria, Rio Grande do Sul, y materializada en el Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Justa (PNAIC) y el Programa Municipal de Alfabetización (PROMLA). Desde un enfoque cualitativo, problematizamos las propuestas del Programa y sus impactos en el trabajo docente y en el currículo de Educación Infantil. En el proceso investigativo, como instrumentos de producción de datos, utilizamos entrevistas semiestructuradas y cuestionarios en línea con la participación de ocho personas. Identificamos que la capacitación del PNAIC tuvo múltiples interpretaciones, su ejecución también está dada por las concepciones de los sujetos encargados de ponerla en práctica, ante muchas debilidades y descuidos gubernamentales. En este contexto, asistimos a la creación del PROMLA, que tampoco garantizó los subsidios necesarios para un proceso formativo de calidad que respetara las especificidades de cada franja etaria, reforzando discursos y prácticas docentes preparatorias y tradicionales, claramente orientadas a la alfabetización.]]></p></abstract>
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