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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article refers to a research carried out in the context of a collective of a Postgraduate Education Program of a private university in the South of Brazil and developed in the discipline of Teacher Training, offered by face-to-face classes in 2022/A. It was proposed to identify and analyze the inclusive educational practices used in the field of continuing education, reported in scientific articles published in online journals in the SciELO database, in the period from 2011 to 2021. To this end, we chose the integrative review method, which was divided into three specific stages aiming at the rigor of the research progress: definition of the theme and the research question, definition of the inclusion and exclusion criteria, and search procedures in the SciELO database, including in this phase the categorization of articles and analysis and interpretation of results. The data obtained from the six articles allowed a synthetic presentation of the results obtained in light of educational practices and continuing education in the context of inclusion and Brazilian legislation. The analysis revealed the absence of research regarding inclusive and (un)successful educational practices from the point of view of students who need specialized educational assistance. The analysis of the articles published in the aforementioned database also shows the lack of continuing education courses through educational practices in the field of inclusion. Therefore, the training made available to the teacher is unidirectional in the educator's relationship with the learner, moderately contributing to the enrichment of inclusive education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este artículo se refiere a una investigación realizada en el ámbito de un colectivo de un Programa de Posgrado en Educación de una universidad privada del Sur de Brasil y desarrollado en la disciplina de Formación de Profesores, ofrecido por clases presenciales en 2022/A. Se propuso identificar y analizar las prácticas educativas inclusivas utilizadas en el campo de la formación continua, reportadas en artículos científicos publicados en revistas en línea en la base de datos SciELO, en el período de 2011 a 2021. Para ello, se optó por el método de revisión integradora, que se dividió en tres etapas específicas destinadas al avance riguroso de la investigación: definición del tema y de la pregunta de investigación, definición de los criterios de inclusión y exclusión y procedimientos de búsqueda en la base de datos SciELO, incluyendo en esta fase la categorización de los artículos y el análisis e interpretación de los resultados. Los datos obtenidos en los seis artículos permitieron la presentación sintética de los resultados obtenidos a la luz de las prácticas educativas y de la formación continua en el contexto de la inclusión y de la legislación brasileña. El análisis reveló la ausencia de investigaciones sobre prácticas educativas inclusivas y (sin)éxito desde el punto de vista de los estudiantes que necesitan atención educativa especializada. También se observa, a partir del análisis de los artículos publicados en la base de datos, la falta de cursos de formación continua a través de prácticas educativas en el ámbito de la inclusión. Por lo tanto, la formación que se pone a disposición de los profesores es unidireccional en la relación entre el educador y el alumno, contribuyendo moderadamente al enriquecimiento de la educación inclusiva.]]></p></abstract>
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