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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The objective of this research was to investigate in the national scientific literature, between the years 2016 to 2020, the mathematical content of empirical studies, as well as successful strategies for the inclusion of students with disabilities in classes of the Literacy Cycle. Empirical research selected from the electronic database of the CAPES Journal Portal, The Scientific Electronic Library Online (SciELO), the Electronic Periodicals in Psychology (PePSIC) and the Index Psi Technical-Scientific Journals were considered as data source. (IndexPsi), accessed in September 2020. The studies were grouped into three categories of analysis, namely: Use of technologies for teaching mathematics to students with disabilities; Curriculum and possible adaptations for teaching mathematics to students with disabilities and; Mathematics teaching practices from an inclusive perspective in classes of the Literacy Cycle. The results point to the scarcity of research using this approach for classes in the Literacy Cycle. Studies that discuss curricular accessibility were the majority and are still engaged in the search for an adapted curriculum or even innovative methodologies, in isolated contexts, far from the reality of the classroom. The analyzed studies show satisfactory results when experiencing cooperative and collaborative teaching situations, where students have the opportunity to share the same experiences as other colleagues. The adequacy of the challenges, the adaptations of tools, as well as the intentional interventions of the teacher, were determinant to guarantee the equity of the practices and the experience of an inclusive education of social quality.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El objetivo de esta investigación fue investigar en la literatura científica nacional, entre los años 2016 al 2020, el contenido matemático de estudios empíricos, así como estrategias exitosas para la inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases del Ciclo de Alfabetización. Se consideró como fuente de datos la investigación empírica seleccionada de la base de datos electrónica del Portal dos Periódicos CAPES, The Scientific Electronic Library Online (SciELO), Electronic Journals in Psychology (PePSIC) y el Index Psi Technical-Scientific Journals (IndexPsi), consultado en septiembre. 2020. Los estudios se agruparon en tres categorías de análisis, a saber: Uso de tecnologías para la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con discapacidad; Plan de estudios y posibles adaptaciones para la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con discapacidad y; Prácticas de enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva inclusiva en las clases del Ciclo de Alfabetización. Los resultados indican la escasez de investigaciones que utilicen este enfoque para las clases del Ciclo de Alfabetización. Los estudios que discuten la accesibilidad curricular fueron mayoritarios y aún se encuentran comprometidos en la búsqueda de un currículo adaptado o incluso metodologías innovadoras, en contextos aislados, alejados de la realidad del aula. Los estudios analizados muestran resultados satisfactorios al vivir situaciones de enseñanza cooperativa y colaborativa, donde los estudiantes tienen la oportunidad de compartir las mismas experiencias que otros compañeros. La adecuación de los desafíos, las adaptaciones de herramientas, así como las intervenciones intencionales del docente, fueron determinantes para garantizar la equidad de las prácticas y la experiencia de una educación inclusiva de calidad social.]]></p></abstract>
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