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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The research analyzed scientific production regarding teacher training on school inclusion of students public of Special Education in Brazilian context. Therefore, an integrative literature review was carried out on the Capes Journal Portal with the junctions: Inclusive Education (or School Inclusion or Educational Inclusion or Special Education) and Teacher Training (or Teacher Education). There were 29 articles that composed this work. An increase in publications in teacher training about school inclusion was identified from 2016 to 2020 in QUALIS A2 journals. Most of the studies were carried out in Basic Education with common room teachers, mainly in the Southeast Region. It was found that current and future education professionals had no training or did not feel prepared, and there was abundant variability in training. Collaboration between teachers and other education professionals was presented as one of the possible solutions to school inclusion difficulties. It was concluded there is a need for legislation to establish content and workload for teacher training on school inclusion of Special Education public, as well as expanding studies in Higher Education and investments in research in the North Region to improve teacher training quality and, consequently, the teaching of students public of Special Education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN La investigación analizó la producción científica relativa a la formación docente acerca de la inclusión escolar de los estudiantes objetivo de la Educación Especial en contexto brasileño. Para esto, se realizó una revisión integradora de la literatura en Portal de Periódicos da Capes con las intersecciones: Educación Inclusiva (o Inclusión Escolar o Inclusión Educativa o Educación Especial) y Formación de Profesores (o Formación Docente). Se obtuvieron un total de 29 artículos que componen este trabajo. Se identificó un incremento de publicaciones en el área de formación docente acerca de inclusión escolar del 2016 al 2020 en revistas QUALIS A2. La mayoría de los estudios se realizaron en la Educação Básica con profesores de aulas comunes, principalmente en la región Sudeste de Brasil. Se constató que los profesionales de la educación actuales y futuros no tenían formación o no se sentían preparados y que había mucha variabilidad en las formaciones. La colaboración entre docentes y otros profesionales de la educación se presentó como una de las posibles soluciones a las dificultades de la inclusión escolar. Se concluyó que existe la necesidad de leyes que establezcan los contenidos y carga horaria para formación docente en inclusión escolar del público objetivo de la Educación Especial, además de ampliar estudios en Educación Superior e inversioneseninvestigaciones en la región Norte de Brasil para mejorar la calidad de formación docente y, en consecuencia, de la enseñanza de los estudiantes público objetivo de la Educación Especial.]]></p></abstract>
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