<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>1984-7114</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Contrapontos]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Contrapontos]]></abbrev-journal-title>
<issn>1984-7114</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Univali]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S1984-71142012000200006</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Metodologia de projeto no paradigma da complexidade aplicada em disciplina de curso superior]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Andreoli]]></surname>
<given-names><![CDATA[Fabiana de Nadai]]></given-names>
</name>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Behrens]]></surname>
<given-names><![CDATA[Marilda Aparecida]]></given-names>
</name>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Torres]]></surname>
<given-names><![CDATA[Patrícia Lupion]]></given-names>
</name>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="A06">
<institution><![CDATA[,PUC  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[PR ]]></addr-line>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>08</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>08</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<volume>12</volume>
<numero>02</numero>
<fpage>179</fpage>
<lpage>188</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1984-71142012000200006&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S1984-71142012000200006&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S1984-71142012000200006&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[A evolução científica e tecnológica, associada ao crescimento da população, determinou uma enorme capacidade de intervenção da humanidade na natureza, gerando por um lado riquezas para atender às ilimitadas necessidades do homem e, por outro, causou impactos ambientais planetários, que, pela sua magnitude, exigem profundas alterações na forma de apropriação dos recursos naturais. Assim, como ocorrem mudanças na dinâmica ambiental, os processos relacionados ao ensino e à aprendizagem também precisam acompanhar as exigências para preparar profissionais formados dentro de novos paradigmas. No ensino, mais do que o repasse de conteúdos, que demandam uma atualização dinâmica, o processo pedagógico deve ser proposto para o desenvolvimento da capacidade de identificação, seleção, decodificação e aplicação prática dos novos conhecimentos disponíveis em um processo de aprendizagem contínua. Neste contexto, o Grupo Paradigmas Educacionais e Formação de Professores (PEFOP), envolvido na pesquisa da prática pedagógica do professor universitário, optou por investigar: Como propor uma formação que subsidie a proposição de metodologia que atenda ao paradigma da complexidade na docência universitária em Curso de Graduação das Ciências Exatas? Esta pesquisa-ação de caráter qualitativa e crítica foi realizada dentro do Grupo PEFOP e a aplicação da metodologia de projetos num paradigma da complexidade foi realizada na Graduação por uma docente do doutorado em Educação que aplicou a proposta, junto com 28 alunos do 8º período do Curso de Engenharia Ambiental na Disciplina de Gestão Ambiental. A construção do contrato didático para a proposição da disciplina objeto de investigação na pesquisa-ação foi baseada na metodologia de projetos sugerida por Behrens (2006) com base no paradigma da complexidade proposto por Morin (2000). A pesquisa mostrou que 86% dos alunos identificaram que a metodologia de projetos contribuiu para melhoria do aprendizado e os 14% restantes justificaram a falta de tempo como fator limitante para a dedicação na disciplina e na sua própria aprendizagem. Assim, as críticas dos alunos estão associadas à mudança de hábitos e exigências de estudo além da sala de aula. A totalidade dos alunos participantes considera que as atividades coletivas (exercícios resolvidos em grupo sala, elaboração de textos, apresentação de trabalho e seminários temáticos) para produção do conhecimento colaborativo contribuíram para a discussão crítica e para a reflexão. Neste processo investigativo, buscou-se a criação de novas propostas metodológicas que acolham o alcance das variações metodológicas que gerem aprendizagem na educação superior, em especial, na Graduação das Ciências Exatas.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Scientific and technological evolution, as well as population growth, have led to an enormous capacity of intervention by humanity, in the nature of the planet, generating on one hand, wealth to meet man’s unlimited needs and on the other, planetary environmental impacts that require significant changes in the way the natural resources are used. Thus, due to changes in the environmental dynamics, the processes related to education and learning also need to change, in order to prepare new professionals for the new paradigms. Rather than just passing on educational contents, which demand a dynamic updating, the pedagogical process must seek to develop the capacity for identification and selection, decoding, and practical application of new knowledge available in a process of continuous learning. In this context, the PEFOP group (Educational Paradigms and Teacher Training) involved in the practical pedagogical research of university professors decided to investigate the issue of: How to suggest an education that supports the proposition of a methodology that deals with the complexity paradigm in undergraduate Courses in the Exact Sciences? This critical and qualitative research-action was carried out by the PEFOP group, and the project methodology was applied to a paradigm of complexity in undergraduate courses by a teacher or PhD student in Education, who applied the proposal to 28 students in the 8th period of the Course in Environmental Engineering, in the Discipline of Environmental Management. The construction of the didactic contract for the proposal of this discipline that is the objective of investigation of the research-action was based on the project methodology proposed by BEHRENS (2006), based on the paradigm of complexity proposed by MORIN (2000). The research showed that 86% of the students believed the project methodology contributed to the improvement of learning, while the remaining 14% blamed lack of time as the reason for not dedicating themselves to the course or to their own learning. Thus, the students' criticisms were associated with changes in habits and the requirements of out-of class study. All the students who took part in the research considered group activities (exercises resolved in groups, writing essays, presentation of work in themed seminars) for the production of collaborative knowledge contributed to critical discussion and reflection. This investigative process sought to create new methodological propositions to support methodological variations that create graduate school learning, especially in Graduation Courses in the Exact Sciences.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Paradigma da Complexidade]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Metodologia de Projetos]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Contrato Didático]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Avaliação Continuada]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Educação Superior]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Complexity Paradigms]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Project Methodology]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Class Plan]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Continuous Evaluation]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Graduate Education]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Metodologia de projeto no paradigma  da complexidade aplicada em disciplina de curso superior.</h2> <h3>Project methodology on the paradigm of complexity applied in  undergraduate courses.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Fabiana De Nadai Andreoli, Marilda  Aparecida Behrens, Patr&iacute;cia Lupion Torres    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[BEHRENS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Marilda Aparecida]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[JOSÉ]]></surname>
<given-names><![CDATA[Eliane Mara Age]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Aprendizagem por projetos e os contratos didáticos.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Diálogo Educacional]]></source>
<year>jan.</year>
<month>/j</month>
<day>un</day>
<volume>2</volume>
<numero>3</numero>
<issue>3</issue>
</nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
