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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: This article focuses on knowledge of the specifics of catering for the educational needs of a child with visual impairment enrolled in Early Childhood Education. It analyzes how the participation of a blind child occurs, in the process of inclusion in an Early Education institution. The research was conducted with a group of nursery children at a cr&#232;che in the municipality of Guarulhos, in the State of S&#227;o Paulo, where there was a blind child enrolled. It was based on qualitative research, and was configured as a case study. The subjects were: a blind child, two teachers of the nursery class, the educational coordinator, and the deputy director of the institution. For the data collection, routine observations of this class were conducted in two periods: March and April 2012, and June 2012. The episodes observed were recorded in the form of video, photographs and field notes. After the observation period, we interviewed the two classroom teachers, the educational coordinator and deputy director. The results of the research reveal the importance and contributions of mediation in teaching and learning, specifically in the case of the blind child. The cultural-historical perspective of human development, elaborated by Vygotsky (1897 - 1934), was used as the basis for the discussion.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen: En este art&#237;culo se enfoca el conocimiento de particularidades en la atenci&#243;n de las necesidades educativas de un ni&#241;o con discapacidad visual inscripto en el jard&#237;n de infantes. El trabajo tiene como objetivo analizar c&#243;mo ocurre la participaci&#243;n de un ni&#241;o ciego en el proceso de inclusi&#243;n en una instituci&#243;n de educaci&#243;n temprana. La investigaci&#243;n se llev&#243; a cabo en un grupo de ni&#241;os en una guarder&#237;a en la ciudad de Guarulhos, Estado de S&#227;o Paulo, donde hab&#237;a un ni&#241;o ciego. Fue realizado como estudio cualitativo y configurado como un caso de estudio, cuyos participantes fueron un ni&#241;o ciego, los dos maestros de la clase de la guarder&#237;a, la coordinadora pedag&#243;gica y la vicedirectora de la instituci&#243;n. Para recopilar los datos se hicieron observaciones de la rutina de este grupo en dos per&#237;odos: marzo y abril de 2012 y junio de 2012. Los instrumentos utilizados para registrar los episodios observados fueron grabaciones de videos, fotograf&#237;as y notas de campo. Despu&#233;s del per&#237;odo de observaci&#243;n, entrevistamos a las dos profesoras de la clase, a la coordinadora pedag&#243;gica y a la vicedirectora. Los resultados del estudio ponen de manifiesto la importancia y la contribuci&#243;n de la mediaci&#243;n en los procesos de ense&#241;anza y aprendizaje, espec&#237;ficamente en el caso del ni&#241;o ciego. La perspectiva hist&#243;rico-cultural del desarrollo humano, desarrollada por Vygotsky (1897 - 1934), fue la base para la discusi&#243;n.]]></p></abstract>
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