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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract:  The study presented in this article emerges from an investigation carried out within the Schools Self-evaluation Observatory, with the main purpose of understanding the trends in teachers&#8217; perceptions regarding the effects of the External Evaluation of Schools (EES) on the Portuguese reality. Through a quantitative study based on a ques tionnaire survey applied to teachers of the School Groups and Non-Grouped Schools of the Ministry of Education network in the Northern region of Portugal, the results are analyzed through data processing from which two main tendencies are emphasized: the teachers&#8217; perception of the influence of the EES in the intermediate management bodies&#8217; dynamics, in the curricular articulation, in the quality mechanisms that promote educa tion, in the discussion about the internal organization of the school, in the orientation to the students learning outcomes, in the External Evaluation of Learning, in the professio nal development of the teachers and in the promotion of the social image of the school; the undefined teachers&#8217; perception regarding the improvement of pedagogical support and the contribution to curricular differentiation as an effect of EES. ]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen:  El estudio que aqu&#237; se presenta surge de una investigaci&#243;n realizada en el marco del Observatorio de Autoevaluaci&#243;n de Escuelas, realizada con el princi pal objetivo de comprender tendencias en las percepciones de los docentes sobre los efectos de la Evaluaci&#243;n Externa de las Escuelas (EEE) de la realidad Portuguesa. A trav&#233;s de un estudio cuantitativo basado en una encuesta por cuestionario dirigido a docentes de Agrupamientos de Escuelas y Escuelas no Agrupadas de la red del Minis terio de Educaci&#243;n, en la regi&#243;n Norte de Portugal, se han analizado los resultados a trav&#233;s del procesamiento de datos estad&#237;sticos, de los cuales se enfatizan las dos mayores tendencias: percepci&#243;n de los docentes respecto a la influencia de la EEE en la dinamizaci&#243;n de los &#243;rganos intermedios de gesti&#243;n, en la articulaci&#243;n curricular, en los mecanismos de calidad que promueven la educaci&#243;n, en la discusi&#243;n sobre la organizaci&#243;n interna de la escuela, en la orientaci&#243;n hacia los resultados de apren dizaje de los alumnos, en la Evaluaci&#243;n Externa de Aprendizajes, en el desarrollo profesional de los docentes y en la promoci&#243;n de la imagen social de la escuela; la indefinici&#243;n de la percepci&#243;n de los docentes respecto a la mejora de los apoyos pe dag&#243;gicos ya la contribuci&#243;n a la diferenciaci&#243;n curricular, como efecto de la EEE. ]]></p></abstract>
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