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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The objective of this article is to present a reflection on the existing and emerging paradigms in the face of a theoretical-scientific context and the need for change due to the challenges faced at certain times. Thus, the text, with a qualitative approach and characterized as a bibliographic review, contextualizes this branch of philosophy that deals with the nature of scientific research, of knowledge in the educational field, not only within the scope of epistemology, but also in the foundation of the paradigms of science and education, and scientific knowledge. The methodological issues are directly related to this reflection on the significant results and what needs to be modified based on an analysis of the social context in which it is inserted. To support this article, we present the contextualizations that dialogue around authors such as Alda Judith Alves-Mazzotti, Pierre Bourdieu, Boaventura de Sousa Santos, Bernard Charlot, Edgar Morin, Thomas Kuhn and Mario Osório Marques. Therefore, the article exposes in its scientific panorama an answer to the impositions of the sciences in contemporary times, without breaking with the past and its traditions, but presenting a look towards the future. From this perspective, we need to be clear about the scientific field in which we are inserted, knowing in fact its peculiarities to choose a method that addresses the needs presented, having certainty of what we are doing. Finally, it can be concluded that education professionals need a solid scientific research base to have the necessary subsidies when trying new methodologies in their pedagogical practices that are significant for students.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen  El objetivo del presente artículo consiste en presentar una reflexión sobre los paradigmas existentes y emergentes ante a un contexto teórico-científico y la necesidad de cambio debido a los desafíos enfrentados en determinados momentos. Así, el texto, de abordaje cualitativa y caracterizado como una revisión bibliográfica, contextualiza acerca de este brazo de la filosofía que trata de la naturaleza de la investigación científica, del conocimiento en el campo educacional, no solamente del ámbito de la epistemología, sino también de la fundamentación de los paradigmas de las ciencias y de la educación, y del conocimiento científico. Las cuestiones metodológicas están directamente relacionadas con esa reflexión sobre los resultados significativos y lo que necesita ser modificado a partir de un análisis sobre el contexto social en que se está insertado. Para fundamentar este artículo, se presentan las contextualizaciones que dialogan alrededor de autores como Alda Judith Alves-Mazzotti, Pierre Bourdieu, Boaventura de Sousa Santos, Bernard Charlot, Edgar Morin, Thomas Kuhn y Mario Osório Marques. Por tanto, el artículo expone en su panorama científico una respuesta a las imposiciones de las ciencias en la contemporaneidad, sin el rompimiento con el pasado y sus tradiciones, pero presentando una mirada vuelta hacia el futuro. A partir de esa perspectiva, necesitamos tener claridad del campo científico en el que estamos insertados, conociendo de hecho sus peculiaridades para optar por un método que contemple las necesidades presentadas, teniendo seguridad de lo que estamos haciendo. En fin, se puede concluir que los profesionales de la educación necesitan una base sólida de investigación científica para que tengan subsidios necesarios al probar nuevas metodologías en sus prácticas pedagógicas, que sean significativas para los estudiantes.]]></p></abstract>
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