<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>2178-5201</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Acta Scientiarum. Education]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Acta Scientiarum. Education]]></abbrev-journal-title>
<issn>2178-5201</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Editora da Universidade Estadual de Maringá - EDUEM]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S2178-52012017000200197</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.4025/actascieduc.v39i2.26365</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[O ensino de leitura em salas do primeiro ano do ensino fundamental]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[The teaching of reading in the first grade of elementary school]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[La enseñanza de lectura en clases del primer año de la enseñanza primaria]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Oliveira]]></surname>
<given-names><![CDATA[Fabiana de]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Torres]]></surname>
<given-names><![CDATA[Maria Emilia Almeida da Cruz]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Universidade Federal de Alfenas  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Poços de Caldas Minas Gerais]]></addr-line>
<country>Brazil</country>
</aff>
<aff id="Af2">
<institution><![CDATA[,Universidade Federal de Alfenas  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Poços de Caldas Minas Gerais]]></addr-line>
<country>Brazil</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>06</month>
<year>2017</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>06</month>
<year>2017</year>
</pub-date>
<volume>39</volume>
<numero>2</numero>
<fpage>197</fpage>
<lpage>206</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S2178-52012017000200197&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S2178-52012017000200197&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S2178-52012017000200197&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO Este estudo est&#225; relacionado ao ensino de nove anos e envolve a an&#225;lise das pr&#225;ticas pedag&#243;gicas e o tratamento das atividades de leitura em salas de primeiro ano do ensino fundamental. Diante disso, foi proposto o seguinte objetivo: analisar as atividades de leitura que s&#227;o utilizadas por duas professoras alfabetizadoras, que atuavam em salas de primeiro ano do ensino fundamental, com o intuito de compreender como esses textos podem contribuir para a forma&#231;&#227;o de um leitor cr&#237;tico. A pesquisa foi realizada em duas escolas p&#250;blicas situadas no sul de Minas Gerais e a metodologia utilizada contemplou a observa&#231;&#227;o de salas de aula, acompanhada de entrevista com as professoras participantes da pesquisa e tamb&#233;m a elabora&#231;&#227;o de um di&#225;rio de campo. Nosso trabalho est&#225; pautado em um conceito de leitura enquanto pr&#225;tica social e a compreens&#227;o do letramento fundamentado no modelo ideol&#243;gico que admite a exist&#234;ncia de pr&#225;ticas de letramento que s&#227;o determinadas pelo contexto social e cultural dos sujeitos. Os resultados mostraram que h&#225; uma preocupa&#231;&#227;o excessiva com o ensino das letras e seus sons, o que nos leva a observar a primazia do ensino da tecnologia da escrita no contexto escolar.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This study is related to the nine-year education and analyzes pedagogical practices and the treatment of reading lessons in the first grade of elementary school. Therefore, the following objective was proposed: to analyze reading activities used by two literacy teachers who worked in the first grade of elementary school aiming to understand how these texts can contribute to the formation of a critical reader. The survey was conducted in two schools located in the southern state of Minas Gerais and the methodology used included the observation of classrooms, interviews with the participating teachers and also the development of a diary. Our work is based on a concept of reading as a social practice and understanding of literacy based on the ideological model that admits the existence of literacy practices that are determined by the social and cultural context of the subjects. The results showed an excessive concern with the teaching of letters and their sounds, which leads us to observe the primacy of the writing technology teaching in the school context.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este estudio est&#225; relacionado con la ense&#241;anza de nueve a&#241;os e involucra el an&#225;lisis de las pr&#225;cticas pedag&#243;gicas y el tratamiento de las actividades de lectura en las clases del primer a&#241;o de la ense&#241;anza primaria. Ante ello, fue propuesto el siguiente objetivo: analizar las actividades de lectura que son utilizadas por dos maestras alfabetizadoras, que actuaban en aulas de primer a&#241;o de la ense&#241;anza primaria, a fin de comprender c&#243;mo estos textos pueden contribuir para la formaci&#243;n de un lector cr&#237;tico. La investigaci&#243;n fue realizada en dos escuelas p&#250;blicas ubicadas al sur de Minas Gerais -Brasil- y la metodolog&#237;a utilizada contempl&#243; la observaci&#243;n de las clases, acompa&#241;ada de entrevista con las maestras participantes de la investigaci&#243;n y tambi&#233;n la elaboraci&#243;n de un diario de campo. Nuestro trabajo est&#225; basado en un concepto de lectura en cuanto a la pr&#225;ctica social y la comprensi&#243;n de la alfabetizaci&#243;n fundamentada en el modelo ideol&#243;gico que admite la existencia de pr&#225;cticas de alfabetizaci&#243;n, que son determinadas por el contexto social y cultural de los sujetos. Los resultados se&#241;alaron que hay una preocupaci&#243;n excesiva con la ense&#241;anza de las letras y sus sonidos, lo que nos lleva a observar la primac&#237;a de la ense&#241;anza de la tecnolog&#237;a de la escritura en el contexto escolar.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Letramento]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Texto]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Ensino Fundamental de Nove Anos]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Literacy]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Text]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Nine-Year Basic Education]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Alfabetización]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Texto]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Enseñanza Primaria de Nueve Años]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SOARES]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Pátio]]></source>
<year></year>
<volume>7</volume>
<numero>29</numero>
<issue>29</issue>
<page-range>96-100</page-range></nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
