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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT. Considering the trajectory of social movements in defense and in the construction of education for peasant populations, this article aimed to point out and discuss the possibilities and limitations of field education concept, to the extent that we believe that this discussion becomes even more important when we consider that the capitalist society is organized into social classes, with a strong domain of the class that holds the means of production on the class that sells workforce to ensure thelivelihood. The methodological guideline consisted of components of the technical-documentary analysis, as it admits scientific books and writings, laws, resolutions, ordinances, federal, state and local opinions as sources.We opted for the technical-documentary analysis, since the documents are stable and perennial source of information, persisting over time and can be consulted repeatedly, which provides greater stability to the conclusions.We realized the recognition of the social movements in defense of education in the field, the importance of knowledge in the formation process for peasant populations, camping and settled down, as well as a more objective understanding of the relevance in the fight for the transposition of the capitalist society.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN. Considerando la trayectoria de lucha de los movimientos sociales en defensa y en la construcci&#243;n de una educaci&#243;n para las poblaciones campesinas, el presente art&#237;culo tiene por objetivos se&#241;alar y discutir las posibilidades y limitaciones de la concepci&#243;n de educaci&#243;n del campo, a medida que entendemos que esta discusi&#243;n se vuelve aun m&#225;s importante cuando consideramos que la sociedad capitalista est&#225; organizada en clases sociales, habiendo amplio dominio de la clase que detiene los medios de producci&#243;n sobre aquella que vende su fuerza de trabajo para asegurar la propia existencia. Tomamos como orientaci&#243;n metodol&#243;gica los elementos constituyentes del an&#225;lisis t&#233;cnico-documental, visto que este admite como fuentes los libros y las escrituras cient&#237;ficas as&#237; como leyes, resoluciones, reglamentos y dict&#225;menes federales, estatales y municipales. Optamos por el an&#225;lisis t&#233;cnico-documental, pues los documentos constituyen fuente estable y perenne de informaciones, persisten en el tiempo y pueden ser consultados repetidas veces, lo que proporciona mayor estabilidad a las conclusiones del investigador. Constatamos el reconocimiento por parte de los movimientos sociales en defensa de una educaci&#243;n del campo de la importancia del conocimiento en el proceso formativo para las poblaciones campesinas, acampadas y asentadas as&#237; como una comprensi&#243;n m&#225;s objetiva de su relevancia en la lucha para la transposici&#243;n de la sociedad capitalista.]]></p></abstract>
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