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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In Uruguay, 2019 elections marked the end of the progressive era and the arrival to government of a coalition of right-wing parties that promoted substantive changes in various areas of the State, through a law approved by a constitutional mechanism that restricts its discussion times. In terms of education, an &#8220;educational transformation&#8221; is promoted characterized by a weakening of teacher participation and a strong hostility towards labor union organizations. This transformation process is financed through the state educational budget and loans from international financial institutions (World Bank and Inter-American Development Bank). The present work addresses some neoliberal logics that undergo this transformation, based on the analysis of official educational policy documents from the period 2020-2024 and documents from the aforementioned international institutions. This analysis allows us to observe the logic of individuation that weakens the collective, the processes of teacher responsibilization and the managerialist advance, which weakens the place of public processes and hierarchizes management and &#8220;productivity&#8221; from a reductionist view of educational processes, are discussed. Furthermore, the strong influence that international institutions have had on the guidelines of national educational policy is appreciated.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo No Uruguai, as eleições de 2019 marcaram o fim da era progressista e a chegada ao governo de uma coligação de partidos de direita que impulsionou mudanças substantivas em diversas áreas do Estado, por meio de uma lei aprovada mediante um mecanismo constitucional que restringe os seus tempos de discussão. Em matéria de educação, promove-se uma &#8220;transformação educacional&#8221; caracterizada por um enfraquecimento da participação docente e uma forte hostilidade para com as organizações sindicais. Esse processo de transformação é financiado pelo orçamento estatal para a educação e por empréstimos de organismos internacionais (Banco Mundial e Banco Interamericano de Desenvolvimento). O presente trabalho aborda algumas lógicas neoliberais que atravessam essa transformação, partindo da análise de documentos oficiais de política educacional do período 2020-2024 e documentos dos organismos internacionais acima mencionados. A análise realizada permite observar as lógicas de individuação que debilitam o coletivo, os processos de responsabilização docente e o avanço gerencialista, que fragiliza o lugar do público e hierarquiza a gestão e a &#8220;produtividade&#8221; por meio de um olhar reducionista dos processos educativos. Além disso, é apreciada a forte influência dos organismos internacionais nas orientações da política educacional nacional.]]></p></abstract>
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