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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The Federal Constitution of 1988 establishes that the Brazilian child is a subject of rights, one of these being the right to education. Since then, laws have been introduced to provide the child with a free and quality education from birth. In order to do so, institutions of early childhood education are established, and the professionals involved have their practices guided by public educational policies. Inserted in this context, psychology has been redefining its performance, shifting from a historically segregating practice in the educational field and turning to an action that seeks to consider the school context as a whole. This work, based on a qualitative bibliographical study, aimed to reflect on the performance of the school psychologist in child education in relation to the public policies established for this field. It was possible to perceive the breadth of the performance of this professional in the context of child education and also the necessary alignment between the guiding principles of public policies for early childhood education and the principles of psychologists&#8217; performance, especially with regard to the search for conditions of citizenship of the subjects that make/attend early childhood education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN La Constitución Federal de 1988 establece que el niño brasileño es un sujeto de derechos, siendo uno de éstos el derecho a la Educación. Desde entonces, se han instaurado leyes para proporcionar al niño una educación gratuita y de calidad desde su nacimiento. Para ello, se establecen instituciones de Educación infantil y los profesionales involucrados tienen sus prácticas orientadas por políticas públicas educativas. En este contexto, la Psicología viene redefiniendo su actuación, desplazándose de una práctica históricamente segregadora en el campo educativo y dirigiéndose para una actuación que busca considerar el contexto escolar como un todo. Este trabajo es el resultado de un estudio cualitativo bibliográfico cuyo objetivo fue reflexionar sobre la actuación del(de la) psicólogo(a) escolar en la Educación Infantil frente a las políticas públicas establecidas para este campo. Se pudo percibir la amplitud de la actuación de este profesional en el contexto de la Educación Infantil y también el alineamiento tan necesario entre los principios orientadores de las políticas públicas para Educación Infantil y los principios de actuación del(de la) psicólogo(a) como profesional, principalmente en lo que se refiere a la búsqueda por condiciones de ciudadanía de los sujetos que hacen/frecuentan la Educación Infantil.]]></p></abstract>
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