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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The importance of the Nursing Technician&#8217;s training is directly related to the complexity of their profession, especially in regard to caring for human life. Nevertheless, the nurse who teaches in professional education is mainly trained in Bachelor courses and do not hold Licentiate degrees, which are courses for the initial training of teachers. In this direction, the objective of this text is to present, from the perspective of students from Technical Nursing courses in the city of Joinville &#8211; SC, what was termed a good nurse teacher &#8211; discussing categories related to teaching knowledge and educational practices of this professional. The methodology used was a qualitative approach, of a descriptive type, with an exploratory dimension. As a result, it is noteworthy that teachers were appointed as producers of knowledge from their daily work and, in this sense, the experience and exercise of the profession, whether in teaching or nursing practice, empower teachers; didactic-pedagogical decision-making. The students point out, as fundamental knowledge to the teaching practice of the good Nurse Teacher, aspects related to knowing how to do, knowing how to be, knowing how to act and the specific knowledge of teaching. For them, the good nurse teacher inspires, motivates, encourages and shares responsibilities. Attitudes such as dedication and opening spaces to clarify doubts and deal with learning issues, openness to student demands, ethics and the relationships that the teacher establishes between the contents and the practice of the profession were also presented.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN La importancia de la formación del Técnico de Enfermería está directamente relacionada con la complejidad de su profesión, especialmente con respecto al cuidado de la vida humana. A pesar de eso, la enfermera que enseña en educación profesional se capacita principalmente en cursos de bachillerato (grado superior) y no en títulos de licenciatura, que son los cursos para la formación inicial de los maestros. En esta dirección, el objetivo de este texto es presentar, desde la perspectiva de los estudiantes de los cursos de Enfermería Técnica en la ciudad de Joinville - SC, lo que se llama un buen profesor enfermero. El artículo discute categorías relacionadas con el conocimiento de la enseñanza y las prácticas educativas de este tipo de profesor. La metodología utilizada fue un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, con una dimensión exploratoria. Como resultado, es digno de mencionar que los profesores fueron designados como productores de conocimiento de su trabajo diario y, en este sentido, la experiencia y el ejercicio de la profesión, ya sea en la enseñanza o en la práctica de enfermería, empoderan la toma de decisiones didácticas pedagógicas. Los estudiantes señalan, como conocimiento fundamental para la práctica docente del buen enfermero profesor, aspectos relacionados con saber cómo hacer, saber cómo ser, saber cómo actuar y el conocimiento específico de la enseñanza. Para ellos, el buen enfermero profesor inspira, motiva, estimula y comparte responsabilidades. También se presentaron actitudes como la dedicación y la apertura de espacios para eliminar dudas y recuperar dificultades de aprendizaje, la apertura a las demandas de los estudiantes, la ética y las relaciones que el profesor establece entre los contenidos y el ejercicio de la profesión.]]></p></abstract>
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