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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen  En este art&#237;culo se presentan los resultados preliminares de una disertaci&#243;n, cuyo objetivo es analizar el trabajo de tres Profesoras Sordas que realizaban la Asistencia Educacional Especializada (AEE) para estudiantes Sordos/as en escuelas p&#250;blicas regulares de Jo&#227;o Pessoa-PB. Inspirados por los Estudios Culturales en Educaci&#243;n y por los Estudios Sordos, suponemos que el proceso educativo de las personas Sordas est&#225; m&#225;s calificado cuando es compartido por docentes y estudiantes Sordos/as. Utilizando la observaci&#243;n no participante como la t&#233;cnica principal de investigaci&#243;n, se obtuvieron datos que ratificaron nuestra hip&#243;tesis: demostraron que el contacto diario entre educadores/as y estudiantes Sordos/as permite el intercambio de experiencias de vida, historias de lucha de la comunidad Sorda, el aprendizaje ling&#252;&#237;stico, aspectos indispensables para la construcci&#243;n de identidades. En este proceso, observamos que la lengua de se&#241;as es esencial, pero no basta para que las profesoras Sordas investigadas practiquen la docencia. Se necesita una formaci&#243;n basada en la Pedagog&#237;a Sorda, en el que los planes de estudio sean dise&#241;ados de manera m&#225;s amplia, teniendo en cuenta la cultura y la diferencia Sordas como ejes centrales.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  This article presents the preliminary results of a dissertational work, which aims to analyze the work of three Deaf Teachers who performed the Specialized Educational Service (SES) for deaf students in regular public schools in Jo&#227;o Pessoa-PB. Inspired by the Education Cultural Studies and Deaf Studies, we assume that the educational process for Deaf people is more qualified when shared by both Deaf teachers and students. Using the non-participant observation as the main research technique, we obtained data that ratified our assumption: they showed that daily contact between Deaf teachers and Deaf students allows exchange of life experiences, stories of struggle of the Deaf community, language learning, indispensable aspects for building identities. In this process, we see that sign language is essential but not sufficient for the surveyed Deaf teachers exercise teaching. It was necessary a formation based on Deaf Pedagogy, in which curriculum were more broadly designed, considering Deaf culture and difference as central axes]]></p></abstract>
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