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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The Brazilian policies of teacher&#8217;s continuing education assume, in discourse and practice, a character gerencialist that acts on teachers, describing and regulating the ways of managing and being at school. In this sense, the paper aimed to analyze the impacts of training policy, materialized in the National Pact for the Literacy on Right Age (PNAIC) on the work of literacy teachers, in the context of the Municipal Network of Education from Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brazil. Specifically, we look to the reverberations that policies had on ways for being and managing the learning and teaching acts. Articulating the critical-interpretive analyses of training notebooks with the discourses of PNAIC&#8217;s teachers, we make a point for the set policies, discursive and practical order, which had operationalized in a continuous training context, and had enacted in classrooms and subjected by teachers. We concluded that these policies are configured in the neoliberal ideology of education ruled by accountability processes. Although such policies are configured as accountability and accountability mechanisms emerging in the neoliberal model of Education, we conclude that they are also spaces of struggle and resistance, especially when they promote the defense of emancipatory training that enhances the creation and strengthening of a culture of teaching authorship and co-authorship.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Las políticas brasileñas de formación continuada de profesores asumen, en el discurso y en la práctica, un carácter gerencial que actúa sobre el profesorado, prescribiendo y regulando modos de gestionar, ser e estar en la escuela. En este sentido, el objetivo de este artículo es analizar las repercusiones de la política de formación, materializada en el Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), sobre el trabajo docente de las profesoras alfabetizadoras, en el contexto de la Rede Municipal de Educação de Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil, a través de una mirada específica a las reverberaciones que la política ha tenido en el modo de ser y actuar en las acciones de enseñanza y aprendizaje. En el análisis crítico-interpretativo de los Cuadernos de Formación en diálogo con los discursos de los profesores participantes en el PNAIC, nos fijamos en el conjunto de políticas, tanto discursivas como prácticas, operacionalizadas en el contexto de la formación continuada, implementadas en las aulas de clase y subjetivadas por las profesoras. Aunque estas políticas se configuran como mecanismos de responsabilidad y prestación de controles emergentes en el modelo neoliberal de educación, concluimos que las aulas también son espacios de lucha y resistencia, principalmente cuando se promueve la defensa de una formación emancipadora que potencie la creación y el fortalecimiento de una cultura de autoría y coautoría docente.]]></p></abstract>
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