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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen En un contexto de recrudecimiento de los discursos conservadores y de significativos retrocesos en las políticas públicas educativas, resulta necesario ampliar el debate sobre la educación sexual en el ámbito escolar, con el objetivo de que esta temática ocupe un lugar central en el currículo y se eviten vaciamientos inducidos por el avance de fuerzas conservadoras. Este artículo concibe la educación sexual como un eje estructurante de una pedagogía comprometida con el reconocimiento de las identidades de género y la valorización de las orientaciones sexuales en su diversidad. Basado en las aportaciones teóricas de Heilborn (2006), Santos (2018), Silva (2014) y Vitiello (1995), el estudio analiza el papel de la escuela como espacio de disputa y transformación social, destacando su potencial como ámbito de resistencia frente a la perpetuación de prejuicios y estigmas. A partir de un análisis bibliográfico, el trabajo señala la necesidad de prácticas pedagógicas inclusivas, sustentadas en políticas públicas que promuevan la equidad, el reconocimiento de las diferencias y la consolidación de una cultura escolar democrática.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In a context of a resurgence of conservative discourses and significant setbacks in public educational policies, the discussion on sex education in the school space needs to be expanded. This is essential for the topic to occupy a central role in the curriculum, removing the emptying induced by the expansion of conservative forces. This article assumes sex education as a structuring axis of a pedagogy committed to the recognition of gender identities and the appreciation of sexual orientations in their diversity. Anchored in the theoretical contributions of Heilborn (2006), Santos (2018), Silva (2014) and Vitiello (1995), the study analyzes the role of the school as a space for dispute and social transformation, highlighting its potential for resistance against the perpetuation of prejudices and stigmas. Based on bibliographic analysis, the study points to the need for inclusive pedagogical practices, supported by public policies that promote equity, recognition of differences and the consolidation of a democratic school culture.]]></p></abstract>
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