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<abstract abstract-type="short" xml:lang="uk"><p><![CDATA[&#1050;&#1056;&#1040;&#1058;&#1050;&#1054;&#1045; &#1057;&#1054;&#1044;&#1045;&#1056;&#1046;&#1040;&#1053;&#1048;&#1045; &#1042; &#1089;&#1090;&#1072;&#1090;&#1100;&#1077; &#1088;&#1072;&#1089;&#1089;&#1084;&#1072;&#1090;&#1088;&#1080;&#1074;&#1072;&#1077;&#1090;&#1089;&#1103; &#1087;&#1088;&#1086;&#1073;&#1083;&#1077;&#1084;&#1072; &#1087;&#1077;&#1088;&#1077;&#1085;&#1086;&#1089;&#1072; &#1080; &#1088;&#1072;&#1089;&#1096;&#1080;&#1088;&#1077;&#1085;&#1080;&#1103; &#1074;&#1086;&#1079;&#1084;&#1086;&#1078;&#1085;&#1086;&#1089;&#1090;&#1080; &#1087;&#1088;&#1080;&#1084;&#1077;&#1085;&#1077;&#1085;&#1080;&#1103; &#1087;&#1088;&#1080;&#1085;&#1094;&#1080;&#1087;&#1086;&#1074; &#1080; &#1090;&#1077;&#1093;&#1085;&#1086;&#1083;&#1086;&#1075;&#1080;&#1081; &#1088;&#1072;&#1079;&#1074;&#1080;&#1074;&#1072;&#1102;&#1097;&#1077;&#1075;&#1086; &#1086;&#1073;&#1091;&#1095;&#1077;&#1085;&#1080;&#1103; &#1079;&#1072; &#1087;&#1088;&#1077;&#1076;&#1077;&#1083;&#1099; &#1085;&#1077; &#1090;&#1086;&#1083;&#1100;&#1082;&#1086; &#1085;&#1072;&#1095;&#1072;&#1083;&#1100;&#1085;&#1086;&#1081; &#1096;&#1082;&#1086;&#1083;&#1099;, &#1085;&#1086; &#1074;&#1089;&#1077;&#1075;&#1086; &#1096;&#1082;&#1086;&#1083;&#1100;&#1085;&#1086;&#1075;&#1086; &#1086;&#1073;&#1088;&#1072;&#1079;&#1086;&#1074;&#1072;&#1085;&#1080;&#1103;. &#1044;&#1086;&#1082;&#1072;&#1079;&#1072;&#1085;&#1086;, &#1095;&#1090;&#1086; &#1083;&#1086;&#1075;&#1080;&#1095;&#1077;&#1089;&#1082;&#1072;&#1103; &#1089;&#1090;&#1088;&#1091;&#1082;&#1090;&#1091;&#1088;&#1072; &#1087;&#1088;&#1086;&#1094;&#1077;&#1089;&#1089;&#1086;&#1074; &#1087;&#1086;&#1089;&#1090;&#1072;&#1085;&#1086;&#1074;&#1082;&#1080; &#1080; &#1088;&#1077;&#1096;&#1077;&#1085;&#1080;&#1103; &#1091;&#1095;&#1077;&#1073;&#1085;&#1099;&#1093; &#1079;&#1072;&#1076;&#1072;&#1095;, &#1088;&#1072;&#1079;&#1088;&#1072;&#1073;&#1086;&#1090;&#1072;&#1085;&#1085;&#1072;&#1103; &#1042;.&#1042;. &#1056;&#1077;&#1087;&#1082;&#1080;&#1085;&#1099;&#1084;, &#1093;&#1086;&#1088;&#1086;&#1096;&#1086; &#1089;&#1086;&#1075;&#1083;&#1072;&#1089;&#1091;&#1077;&#1090;&#1089;&#1103; &#1089; &#1082;&#1086;&#1084;&#1087;&#1077;&#1090;&#1077;&#1085;&#1090;&#1085;&#1086;&#1089;&#1090;&#1085;&#1099;&#1084; &#1087;&#1086;&#1076;&#1093;&#1086;&#1076;&#1086;&#1084; &#1074; &#1087;&#1088;&#1072;&#1082;&#1090;&#1080;&#1082;&#1086;-&#1086;&#1088;&#1080;&#1077;&#1085;&#1090;&#1080;&#1088;&#1086;&#1074;&#1072;&#1085;&#1085;&#1099;&#1093; &#1089;&#1080;&#1089;&#1090;&#1077;&#1084;&#1072;&#1093; &#1086;&#1073;&#1088;&#1072;&#1079;&#1086;&#1074;&#1072;&#1085;&#1080;&#1103;. &#1055;&#1086;&#1082;&#1072;&#1079;&#1072;&#1085;&#1072; &#1074;&#1086;&#1079;&#1084;&#1086;&#1078;&#1085;&#1086;&#1089;&#1090;&#1100; &#1088;&#1077;&#1072;&#1083;&#1080;&#1079;&#1072;&#1094;&#1080;&#1080; &#1090;&#1077;&#1093;&#1085;&#1086;&#1083;&#1086;&#1075;&#1080;&#1081; &#1088;&#1072;&#1079;&#1074;&#1080;&#1074;&#1072;&#1102;&#1097;&#1077;&#1075;&#1086; &#1086;&#1073;&#1091;&#1095;&#1077;&#1085;&#1080;&#1103; &#1087;&#1088;&#1080; &#1087;&#1088;&#1086;&#1092;&#1077;&#1089;&#1089;&#1080;&#1086;&#1085;&#1072;&#1083;&#1100;&#1085;&#1086;&#1081; &#1087;&#1086;&#1076;&#1075;&#1086;&#1090;&#1086;&#1074;&#1082;&#1077; &#1087;&#1089;&#1080;&#1093;&#1086;&#1083;&#1086;&#1075;&#1086;&#1074; &#1080; &#1089;&#1086;&#1094;&#1080;&#1072;&#1083;&#1100;&#1085;&#1099;&#1093; &#1088;&#1072;&#1073;&#1086;&#1090;&#1085;&#1080;&#1082;&#1086;&#1074; &#1074; &#1074;&#1099;&#1089;&#1096;&#1080;&#1093; &#1091;&#1095;&#1077;&#1073;&#1085;&#1099;&#1093; &#1079;&#1072;&#1074;&#1077;&#1076;&#1077;&#1085;&#1080;&#1103;&#1093;.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El artículo examina el problema de la transferencia y las posibilidades de expandir los principios y la tecnología del aprendizaje desarrollador más allá de los límites de la escuela primaria y la educación escolar. Se ha comprobado que la estructura lógica de los procesos de formulación y resolución de tareas de estudio, desarrollada por V.V. Repkin, está en consonancia con el enfoque basado en competencias en los sistemas educativos orientados a la práctica. Se muestra la posibilidad de implementar tecnología de aprendizaje del desarrollo en la formación profesional de psicólogos y trabajadores sociales en instituciones de nivel superior.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The article examines the problem of transferring and expanding the possibilities of applying the principles and didactics4 of developmental learning beyond the borders of not only primary school, but also all school education. It has been proven that the logical structure of the processes of formulating and solving study tasks, developed by V.V. Repkin, is in line with the competency-based approach in practice-oriented education systems. The possibility of implementing developmental learning didactics in the professional training of psychologists and social workers in higher education institutions is shown.]]></p></abstract>
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