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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT: This text seeks to discuss the evaluation policy instituted from the Education Development Plan - PDE that considered the Basic Education Development Index - IDEB, as a measurer of educational quality, and how it reverberates in the daily school life and educational research within universities. In this sense, initially we sought in the official documents the understanding of how this policy was managed and implemented in Brazilian education; then through the analytical contributions of Saviani (2009); Richter; Souza (2015); Freitas (2016); Bertagna; Melo (2020); and Richter; Vieira (2021) a discussion was held on the meanings and implications of this policy model in schools; and finally, through a search in the Redalyc indexer, articles published in the last 05 years were selected, in an attempt to understand how research has been presented in the academic sphere. As a conclusion, it is pointed out that this policy model has brought to the school the accountability for the results, fragmentation of the pedagogical didactic work of the teachers, changes in the curriculum, and, therefore, a distance from an emancipatory teaching, being replaced by the search for results in the standardized tests.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN: Este texto busca discutir la política de evaluación instituida a partir del Plan de Desarrollo de la Educación - PDE que consideró el Índice de Desarrollo de la Educación Básica - IDEB, como medidor de la calidad de la educación, y cómo repercute en el cotidiano escolar y en la investigación educativa en el ámbito de las universidades. En este sentido, buscamos inicialmente en los documentos oficiales entender cómo esta política fue gestionada e implementada en la educación brasileña; luego a través de las contribuciones analíticas de Saviani (2009); Richter; Souza (2015); Freitas (2016); Bertagna; Melo (2020); y Richter; Vieira (2021) se realizó una discusión sobre los significados e implicaciones de este modelo de política en las escuelas; y, por último, a través de una búsqueda en el indexador Redalyc, se seleccionaron artículos publicados en los últimos 05 años, en un intento de comprender cómo se ha presentado la investigación en el ámbito académico. Como conclusión, se señala que ese modelo de política ha traído a la escuela la responsabilización por los resultados, la fragmentación del trabajo pedagógico didáctico de los profesores, cambios en el currículo y, por lo tanto, el alejamiento de una enseñanza emancipadora, siendo sustituida por la búsqueda de resultados en pruebas estandarizadas.]]></p></abstract>
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