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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article discusses the participation of Special Education target students in the spaces and processes of democratic management based on the gap observed in Bittencourt's (2023) research. This oversight is due to the lack of mention of the participation of these students in the democratic management regulations of Brazilian state public education networks. The objective is to provide support to school subjects, managers and policy makers through actions and strategies to expand democratic participation, accessibility and minimization of barriers in order to eliminate ableist practices, based on studies by authors in the field of Education Special. Such guidelines concern the spatial, material and time conditions for democracy in public schools, so that students who are often made invisible with regard to participation in groups, assemblies, collegiate bodies, elections, school councils and in the construction of the political pedagogical project, be active actors in these spaces and processes. We consider the present study to be non-occluded, conducive to expansion, collaboration, cooperation and co-participation of other subjects focused on the topic.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este artículo discute la participación de los estudiantes destinatarios de Educación Especial en los espacios y procesos de gestión democrática a partir de la brecha observada en la investigación de Bittencourt (2023). Este olvido se debe a la falta de mención de la participación de estos estudiantes en las normas de gestión democrática de las redes de educación pública estatales brasileñas. El objetivo es brindar apoyo a sujetos escolares, directivos y formuladores de políticas a través de acciones y estrategias para ampliar la participación democrática, la accesibilidad y la minimización de barreras con el fin de eliminar prácticas capacitistas, con base en estudios de autores en el campo de la Educación Especial. Tales orientaciones se refieren a las condiciones espaciales, materiales y temporales para la democracia en las escuelas públicas, de modo que los estudiantes, muchas veces invisibilizados en la participación en grupos, asambleas, órganos colegiados, elecciones, consejos escolares y en la construcción del proyecto político pedagógico, ser actores activos en estos espacios y procesos. Consideramos que el presente estudio no está cerrado y es propicio para la expansión, colaboración, cooperación y coparticipación de otros temas centrados en el tema.]]></p></abstract>
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