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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT Literacy has been the subject of extensive research in recent years, yielding significant contributions to basic education, particularly in the role of literacy teachers and in the teaching of reading and writing. This article aims to present the findings of a study conducted in elementary education that analyzed literacy practices deemed successful from the perspective of a literacy teacher. The focus was on highlighting the activities associated with these practices, identifying the literacy knowledge mobilized, and understanding the reasons for their success. Grounded in the historical-cultural perspective of language and human development, literacy is conceived as a cultural phenomenon intrinsically linked to the use of language and occurring through processes of internalization mediated by social interaction. To collect data, a field diary was used to record classroom observations of literacy lessons, along with a protocol consisting of three questions administered during an interview with the literacy teacher. Data analysis was conducted using content analysis techniques, enabling the identification and categorization of emerging themes, which were then connected to the theoretical framework. The study concluded that most practices lack clear definitions regarding the teaching and learning needs at this stage and fail to account for the child&#8217;s intellectual activity, an essential aspect for understanding and appropriating writing as a symbolic system for mediating reality and fostering human development.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN La alfabetización, en los últimos años, ha sido objeto de numerosas investigaciones que han aportado contribuciones relevantes a la educación básica, especialmente en el ámbito de la actuación del docente alfabetizador y en lo que respecta a la enseñanza de la lectura y la escritura. Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación realizada en la educación primaria, que analizó prácticas de alfabetización consideradas exitosas desde la perspectiva de una docente alfabetizadora. El enfoque se centró en destacar las actividades relacionadas con estas prácticas, identificar los conocimientos de alfabetización movilizados y comprender las razones que las hacen exitosas. Basada en la perspectiva histórico-cultural del lenguaje y del desarrollo humano, la alfabetización se concibe como un fenómeno cultural directamente relacionado con el uso del lenguaje, que ocurre a través de procesos de internalización mediados por la interacción social. Para la producción de los datos, se utilizó un diario de campo para registrar las observaciones de las clases de alfabetización y un protocolo con tres preguntas aplicadas en entrevistas con la docente alfabetizadora. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante la técnica de análisis de contenido, permitiendo identificar y categorizar los temas emergentes, articulándolos con el marco teórico. El estudio concluyó que la mayoría de las prácticas carecen de definiciones objetivas sobre las necesidades de enseñanza y aprendizaje en esta etapa y no consideran la actividad intelectual del niño, que es fundamental para la comprensión y apropiación de la escritura como un sistema simbólico de mediación con la realidad y de desarrollo humano.]]></p></abstract>
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