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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This study is part of educational policies, focusing on the National Education Plan (PNE) and the report of the 5th cycle of monitoring the PNE 2024 goals, especially goal 15, which addresses the initial training of Basic Education teachers. The objective is to analyze studies from the last decade (2014-2024) on this goal to identify the challenges faced in its achievement. The relevance of the study is highlighted by the planning of the new PNE (2024-2034) and the intention to contribute with reflections on the achievements and pending issues of goal 15. The methodology adopted was a systematic literature review in the BDTD and Scielo databases, covering the last 10 years. Descriptors such as: National Education Plan (2014) AND goal 15 OR initial training AND basic education teachers were used, resulting in 8 studies analyzed qualitatively. The analyses generated two main categories: 1) strategies achieved and not achieved by goal 15; 2) challenges for the next PNE 2024-2034 regarding goal 15. The results indicate that initial training must overcome the technicist model and that there are a large number of trained teachers working outside their areas due to failures in government incentive programs for graduation, which do not cover all teachers and precarious higher education. Data also reveal the devaluation of teaching work. It is concluded that the PNE is crucial for a democratic society and it is suggested to continue research on initial training, professional appreciation, and educational policies for the improvement of the teaching career in Brazil.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este estudio se inserta en las políticas educativas, enfocándose en el Plan Nacional de Educación (PNE) y en el informe del 5° ciclo de monitoreo de las metas del PNE 2024, especialmente la meta 15, que aborda la formación inicial de los profesores de la Educación Básica. El objetivo es analizar los estudios del último decenio (2014-2024) sobre esta meta para identificar los desafíos enfrentados en su consecución. La relevancia del estudio se destaca por la planificación del nuevo PNE (2024-2034) y por la intención de contribuir con reflexiones sobre los alcances y pendientes de la meta 15. La metodología adoptada fue una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos BDTD y Scielo, abarcando los últimos 10 años. Se utilizaron descriptores como: Plan Nacional de Educación (2014) AND meta 15 OR formación inicial AND profesores de la educación básica, resultando en 8 investigaciones analizadas cualitativamente. Los análisis generaron dos categorías principales: 1) estrategias alcanzadas y no alcanzadas por la meta 15; 2) desafíos para el próximo PNE 2024-2034 en relación a la meta 15. Los resultados indican que la formación inicial debe superar el modelo tecnicista y que hay un gran número de profesores formados actuando fuera de sus áreas debido a fallas en los programas gubernamentales de incentivo a la graduación, que no abarcan a todos los docentes y precarizan la formación superior. Los datos también revelan la desvalorización del trabajo docente. Se concluye que el PNE es crucial para una sociedad democrática y se sugiere la continuidad de investigaciones sobre formación inicial, valorización profesional y políticas educativas para la mejora de la carrera docente en Brasil.]]></p></abstract>
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