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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Basic education assessment in Brazil has a consolidated historical pathway, which always pointed out joint efforts with public authorities in the search for quality improvement. This paper aims to highlight national policies for external-assessments, analyzing the &#8216;Sistema de Avaliação Nacional da Educação Básica &#8211; SAEB&#8217; (National Assessment System for Basic Education) and the &#8216;Índice de Desenvolvimento da Educação Básica &#8211; IDEB&#8217; (Basic Education Development Index) to link the concept of educational quality underlying these policies and also to bring out the problems on the protection of the rights to quality public education. A qualitative research was conducted, based on document analysis of legal ordinances and technical reports issued by the &#8216;Ministério da Educação &#8211; MEC&#8217; (Ministry of Education) and the &#8216;Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira &#8211; INEP&#8217; (Anísio Teixeira National Institute of Educational Studies and Research), in comparison with a theoretical framework. Based on this analysis we consider that SAEB and IDEB shows limitations in its configuration to assure the protection of the rights to quality public education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen La evaluación de la educación básica en Brasil tiene una trayectoria histórica ya consolidada, que siempre ha estado marcada por la búsqueda del poder público en mejorar la calidad. El presente artículo tiene como objetivo destacar las políticas nacionales de evaluación externa, analizando el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Básica (SAEB) y el Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB), para mostrar la concepción de la calidad educativa subyacente a estas políticas y problematizar la garantía del derecho a la educación pública de calidad. Se realizó una investigación cualitativa basada en levantamiento y análisis documental de las ordenanzas e informes del Ministerio de Educación (MEC) y del Instituto Nacional de Estudios e Investigación Educativa Anísio Teixeira (INEP), en diálogo con un marco teórico. Del análisis, consideramos que SAEB e IDEB tienen límites en sus configuraciones para la garantía del derecho a la educación pública de calidad.]]></p></abstract>
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