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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El artículo tiene como objetivo enfatizar el juego de la imaginación como propulsor del protagonismo infantil, reflexionando sobre las acciones realizadas por los niños con sus pares en sus construcciones interactivas. Es parte de una investigación cualitativa, etnográfica con niños y narrativa. En el artículo, se busca un diálogo entre datos empíricos construidos en el campo y el referencial teórico con autores y autoras de la sociología de la infancia y pedagogía, respectivamente con William Corsaro (2011) y Lisaura Maria Beltrame (2021), entre otros(as), enfatizando el protagonismo de los niños durante los juegos de la imaginación. El análisis de los datos construidos en el curso de la investigación se dio en la encrucijada de caminos bajo la luz de la reflexividad y de la investigación narrativa de forma interpretativa. Se destaca, como resultado, la relevancia del juego de la imaginación para la construcción de las culturas infantiles, siendo los momentos de juegos libres los que proporcionan potencialidades al protagonismo infantil en las escuelas infantiles.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article aims to emphasize make-believe play as a driving force reflecting on the actions carried out by children with their peers in their interactive constructions. It is part of a qualitative ethnographic research with children and narrative . The article seeks a dialogue between empirical data collected in the field and the theoretical framework provided by authors from the sociology of childhood and pedagogy, respectively William Corsaro (2011) and Lisaura Maria Beltrame (2021), among others, highlighting children&#8217;s protagonism during make-believe play. The analysis of the data gathered during the research took place at crossroads in the light of reflexivity and narrative research in an interpretative way. We highlight, as a result, the the relevance of make-believe play for the construction of children&#8217;s cultures, with moments of free play providing potential for children&#8217;s protagonism in early childhood schools.]]></p></abstract>
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