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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The text aims, with the support of studies in artificial intel/igence (mainly with reference to Hillis), at gathering further arguments against instructionism. Severa/ authors with interdisciplinary origin are interested in sustaining the thesis of reconstructive politicallearning, incfuded the world of artificial intel/igence and technology in education. We have here a quite hard polemics, because, besides touching ideological sensibilities, launches actual discussions about the constitution of the evofutionary process, particularly about emergence. This phenomenon should indicate the evolution - as occurred in the appearance of life - does not reduce itself to replication, but introduces nove/fies that apparently were not present in the anterior situation. This can be applied in very adequate manner to learning, always a reconstructive phenomenon, and just beca use of that also politica/, in the sense of generating subject able of own history. At the some time, this discussion reinforces the recognized connection between education/learning and citizenship.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El texto busca, con apoyo de estudios de la inteligencia artificial, dando mayor importancia a Hillis, otros argumentos contra los instruccionismos. Muchos autores de origen interdisciplinario están interesados en sustentar la tesis dei aprendizaje reconstructivo político, también en el mundo de la inte/igencia artificial y de la tecnología en la educación. Se trata de una polêmica difícil, porque además de tocar sensibilidades ideológicas, lanza discusiones recientes sobre la constitución del proceso de evolución, en particular sobre emergencia. Este fenômeno indicaría que la evolución- como ocurrió en el surgimiento de la vida - no se reduce sólo a la réplica, sino que introduce novedades que aparentemente no estaban presentes en la situación anterior. Esto se aplica de manera muy adecuada al aprendizaje, siempre reconstructivo y por eso también político, en el sentido de gestor sujetos capaces de historio propia. AI mismo tiempo, esta discusión refuerza el vínculo reconocido entre educación/aprendizaje y ciudadanía.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Tecnologia  em educa&ccedil;&atilde;o e aprendizagem.</h2>     <p>&nbsp;</p> <h4>Pedro  Demo    <br> </h4> </font>      ]]></body>
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