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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Educação em direitos humanos para uma cidadania democrática e inclusiva: como trabalhar na escola e a partir da Educação Física]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Este artigo faz uma reflexão a respeito do valor da dignidade humana e os imperativos dela emanados como fundamento do conceito de direitos humanos, assim como apresenta a educação em direitos humanos (EDH) como componente necessário do direito à educação e como direito em si mesmo. Depois de sintetizar as metas, fins e conexões da EDH com a educação para uma cidadania democrática, inclusiva e intercultural, focaliza a escola como espaço privilegiado para desenvolvê-la por meio de distintas modalidades e a partir de diversas disciplinas. Neste sentido, concentra-se na análise do grande potencial da Educação Física, seja como componente curricular, seja como atividade extra-curricular, a partir de três dimensões do seu campo de trabalho: (a) a atenção e o cuidado do corpo e seus movimentos; (b) o contato e as relações com a natureza e (c) as atividades lúdicas e desportivas de caráter coletivo. Conclui examinando o papel decisivo do docente e das suas práticas pedagógicas para concretizar o potencial da Educação Física na construção de uma cultura de direitos.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper focuses on the human dignity value and its deriving imperatives as the foundation of the concept of human rights. As a result, it shows Human Rights Education (HRE) as a right in itself and also as a component of the right to education. Following a synthesis of HRE goals, ends and relationship with building a democratic, inclusive and intercultural citizenship, this study points out that school is a privileged institution for its development by diverse means and curricular subjects. Thus, it focus on Physical education in particular, both as a subject and as an extra-curricular activity, taking into consideration HRE in its three dimensions: (a) as care and attention to the body and its movements; (b) as an incentive to more active contact with the natural environment; (c) as collective leasure and desportive activities. This paper concludes that teachers and school activities play a strategical role to explore physical education potential fully in making up a human right culture.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Educaci&oacute;n en derechos humanos para una ciudadan&iacute;a democr&aacute;tica e inclusiva:  trabajar en la escuela y desde la Educaci&oacute;n F&iacute;sica.</h2> <h3>Educa&ccedil;&atilde;o em direitos humanos  para uma cidadania democr&aacute;tica e inclusiva: como trabalhar na escola e a partir  da Educa&ccedil;&atilde;o F&iacute;sica.</h3> <h3>Human rights education for democratic and inclusive citizenship: How to  work at school and by means of Physical Education.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Ana Mar&iacute;a Rodino    <br> </h4> </font>      ]]></body>
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<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Las actividades físicas en la naturaleza en el currículum actual: contribución a la educación para la ciudadanía y los derechos humanos.]]></article-title>
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