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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This article presents the results of a research that investigated how the managers and teachers of a state Elementary School for initial years in the city of Campinas-SP have been understanding and applying the workbooks distributed by S&#227;o Paulo Board of Education, which comprise the "Read and Write Program" (Programa Ler e Escrever). The research has used interviews with teachers and the managerial team about the Program and the activities planned in your material; classroom observation; and periodical meetings with the teachers during two school semesters, in order to observe the ongoing educational process for the teachers. The results show: (i) the importance of having pedagogical practices and produced knowledge close to each other, aiming to strengthen the teaching actions; (ii) that the teacher's accumulated experience may be a way for the teacher to be the protagonist, and not just a mere repeater of strategies and techniques created by others; (iii) that the strengthening of the school as a space for students and teachers to produce knowledge may make the necessary changes in pedagogical practices come true. Regarding the Teacher's Education Programs, as they intend to reach the whole education network, they end up putting the social and educational inequalities in second plan.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Este art&#237;culo presenta resultados de una investigaci&#243;n que estudi&#243; la forma como los gestores y las profesoras de los a&#241;os iniciales de la educaci&#243;n primaria, de una escuela estatal en Campi&#241;as (S&#227;o Paulo), vienen comprendiendo y apropi&#225;ndose del material did&#225;ctico, distribuido por la Secretar&#237;a de Educaci&#243;n del Estado de San Pablo, que compone el Programa Leer y Escribir (Ler e Escrever). La investigaci&#243;n cont&#243; con entrevistas con las profesoras y el equipo gestor sobre el Programa y las actividades previstas en su material did&#225;ctico; observaciones en sala de aula y encuentros peri&#243;dicos a lo largo de dos semestres lectivos, con las profesoras de la escuela estudiada, en una perspectiva de formaci&#243;n en servicio. Los resultados apuntaron: (i) para la importancia de promoverse una mayor aproximaci&#243;n entre las pr&#225;cticas pedag&#243;gicas y los conocimientos producidos, objetivando el fortalecimiento de la acci&#243;n docente; (ii) que la experiencia acumulada del profesor puede ser un camino para tenerlo como protagonista y no como repetidor de estrategias y t&#233;cnicas pensadas por otros; (iii) que el fortalecimiento de la escuela como un espacio de producci&#243;n de conocimiento para alumnos y profesores se puede constituir una posibilidad para la concretizaci&#243;n de cambios necesarios en las pr&#225;cticas pedag&#243;gicas. En lo que se refiere a los Programas de Formaci&#243;n de Profesores, al pretender alcanzar toda una red de ense&#241;anza, acaban secundarizando las desigualdades sociales y educativas.]]></p></abstract>
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