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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A oficialização do saber: currículo e avaliação da aprendizagem no estado de São Paulo]]></article-title>
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<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Oficialización del saber: currículo y evaluación de aprendizaje en el Estado de São Paulo]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper presents the results of a research aimed at understanding ongoing curricular and assessment policies in the State of S&#227;o Paulo. It is taken as reference the year of 2007, marked by changes in curricular organization in S&#227;o Paulo public state schools with the implementation of a unified curriculum in all schools and linkage of this curriculum with the learning assessment system. Documents that shape curriculum and the assessment process defined by the guidelines established by SARESP are analyzed. The documental analysis permits stating that, although the curricular foundations praise the importance of cultural diversity and teacher autonomy, in the school routine, diversity and autonomy are lost in the midst of an assessment process that, due to the school classificatory character and its use as a criterion for education worker remuneration, ends up defining what should be taught. The survey data allow to state that SARESP took the role of curricular policy inductor in the State of S&#227;o Paulo.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Este art&#237;culo presenta los resultados de investigaci&#243;n destinada a la comprensi&#243;n de las pol&#237;ticas curriculares y de evaluaci&#243;n del aprendizaje en curso en el Estado de S&#227;o Paulo. Se toma como referencia el a&#241;o de 2007, marcado por cambios en la forma de organizar el curr&#237;culo de la red estatal paulista, con la implementaci&#243;n del curr&#237;culo &#250;nico en todas las escuelas y por la vinculaci&#243;n de este curr&#237;culo con el sistema de evaluaci&#243;n del aprendizaje. Se analizan los documentos que conforman el curr&#237;culo y el proceso de evaluaci&#243;n, definido con base en los delineamientos establecidos por SARESP. El an&#225;lisis de los documentos permite afirmar que, aunque los fundamentos del curr&#237;culo preconicen la importancia de la diversidad cultural y de la autonom&#237;a del profesor, en el cotidiano escolar, diversidad y autonom&#237;a se pierden en medio de un proceso de evaluaci&#243;n, que en virtud de su car&#225;cter de clasificaci&#243;n de las escuelas y de su uso como criterio para la remuneraci&#243;n de los trabajadores de la educaci&#243;n, termina definiendo lo que se debe ense&#241;ar. Los datos de la investigaci&#243;n permiten afirmar que el SARESP tom&#243; el papel de inductor de la pol&#237;tica curricular en el Estado de S&#227;o Paulo.]]></p></abstract>
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