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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article deals with teacher training policies in the Amazon of Pará, based on the studies that were developed on the Pedagogical Residency Program (PRP) and the Teaching Initiation Scholarship Institutional Program (PIBID) and their contributions to the initial education of young teachers in Basic Education Networks. The methodological procedures were anchored in bibliographical and documentary studies and field research, with students accompanying the schools, observation and testimonies that were systematized and presented to reference the discussion. The results highlighted, in the execution of the limit experiences, contradictions and counter-hegemonic possibilities interrelated to the regulation process imposed by the logic of the programs, precarious conditions of the teaching work, differentiation of formative times and spaces between the University and Basic Education, as well as the affirmation of formative processes of resistance via training in Alternation, Body Culture, interdisciplinarity and praxis.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo aborda las políticas de formación de profesores y profesoras en la Amazonia de Pará, Brasil, a partir de los estudios que se desarrollaron sobre el Programa de Residencia Pedagógica (PRP) y el Programa Institucional de Becas e Iniciación a la Docencia (PIBID) y sus contribuciones a la formación inicial de profesores y profesoras jóvenes en Redes Básicas de Educación. Los procedimientos metodológicos se anclaron en estudios bibliográficos, documentales e investigaciones de campo, con acompañamiento de los/las estudiantes a las escuelas, observación y testimonios que fueron sistematizados y presentados para referenciar la discusión. Los resultados resaltaron, en la ejecución de las experiencias límites, contradicciones y posibilidades contrahegemónicas interrelacionadas con el proceso de regulación impuesto por la lógica de los programas, condiciones precarias del trabajo docente, diferenciaciones de los tiempos y espacios formativos entre la Universidad y la Educación Básica, así como afirmación de procesos formativos de resistencias vía formación en Alternancia, Cultura Corporal, interdisciplinariedad y praxis.]]></p></abstract>
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