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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The paper addresses public policies related to the evaluation of higher education and their relation to management quality, in particular regarding the Structuring Teaching Core (implemented by Resolution n. 1/2010 - CONAES), which has academic assignments of monitoring the course pedagogical project in its design, consolidation and update. The research aims to discuss how courses offered by one private university are perceived by the members of their respective Structuring Teaching Cores on this relationship. As specific objectives, the following topics are discussed and analyzed: a) the political ground that culminated in the mandatory creation of Structuring Teaching Cores in all undergraduate courses, b) how the members of the surveyed courses' STCs perceive the requirement of their implementation, the performance of the corresponding STC, and the limits and possibilities evidenced, and c) the relationship between STC performance and course coordination. The study is based on documents about policies on institutional management and assessment in higher education in Brazil. Theoretical support was sought in the work of Costa (2005), Gutierrez and Catani (2011), and L&#252;ck (2011), among others. The analysis of the data collected through questionnaires was approached qualitatively and followed the guidance of Bogdan and Biklen (1994) and Andr&#233; (2006). The results pointed to the importance of the STC role, as responsible for monitoring the process of design, consolidation and continuous update of the course pedagogical project, aiming to improve its quality.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El art&#237;culo forma parte de las pol&#237;ticas p&#250;blicas relativas a la evaluaci&#243;n de la educaci&#243;n superior y su relaci&#243;n con la calidad de la gesti&#243;n, especialmente en lo que se refiere al N&#250;cleo Docente Estructurante (NDE), implantado por la Resoluci&#243;n n&#186; 1/2010 - CONAES, que tiene atribuciones acad&#233;micas de seguimiento del proyecto pedag&#243;gico del curso en el proceso de su dise&#241;o, consolidaci&#243;n y actualizaci&#243;n. El objetivo de la investigaci&#243;n es analizar la percepci&#243;n de los miembros del NDE de cursos ofrecidos por una universidad privada con respecto a esta relaci&#243;n. Como objetivos espec&#237;ficos se discuten y se analizan: a) los fundamentos pol&#237;ticos que culminaron en la exigencia de la creaci&#243;n del NDE en todos los cursos de pregrado; b) la percepci&#243;n de los miembros del NDE de los cursos investigados con respecto a la exig&#234;ncia de su implantaci&#243;n, de la actuaci&#243;n del NDE en el que participa y de los l&#237;mites y possibilidades evidenciadas; c) la relaci&#243;n entre la actuaci&#243;n del NDE y la coordinaci&#243;n del curso. El est&#250;dio est&#225; basado en documentos que tratan sobre las pol&#237;ticas de gesti&#243;n y evaluaci&#243;n institucional en la educaci&#243;n superior en Brasil. Se busc&#243; apoyo te&#243;rico en la obra de Costa (2005), Gutierrez y Catani (2011) y L&#252;ck (2011), entre otros. De enfoque cualitativo, el an&#225;lisis de los datos recogidos a trav&#233;s de cuestionarios se sustent&#243; en las directrices de Bogdan y Biklen (1994) y Andr&#233; (2006). Los resultados apuntaron a la importancia de la actuaci&#243;n del NDE, como responsable del seguimiento del proceso de dise&#241;o, consolidaci&#243;n y actualizaci&#243;n permanente del proyecto pedag&#243;gico del curso, con el fin de mejorar su calidad.]]></p></abstract>
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