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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Mídia social em contexto de hibridismo e multimodalidade: o percurso da experiência na formação de mestres e doutores]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The paper is contextualized in the Digital Education Research Group (GPe-dU Unisinos/CNPq), linked to the research line Education, Development and Technologies, in the Post-Graduate Program in Education Unisinos and part of the problem: How social media may contribute to the teacher-researchers formation process in the hybridity and multimodality context? The goal is to understand and discuss the meanings constructed in relation to teaching for the formation of teacher-researcher in the hybridity and multimodality context, when one of the spaces available for pedagogical practice is a social media. The exploratory and qualitative research is inspired by the cartographic method and makes use of the observation; digital texts and photography; speeches; experience monitoring (tracks). For data analysis uses the discursive textual analysis. The main results show that social media can contribute in teacher researchers formation, both through the creation of groups within the curricular academic activities, as in the context of research practice and guidance. The data indicate that a significant number of participants continue to interact in the groups, even after its end, which contributes so that it becomes as a learning and practice digital virtual community, being that each new semester, new participants become part of this community, which enriches exchanges, leading to a process of continuing education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[En este art&#237;culo se contextualiza en el Grupo de investigaci&#243;n en Educaci&#243;n Digital Digital (GPe-dU Unisinos/CNPq), vinculado a la l&#237;nea de investigaci&#243;n Educaci&#243;n, Desarrollo y Tecnolog&#237;as, del Programa de Posgrado en Educaci&#243;n de la Unisinos y parte del problema: &#191;C&#243;mo los medios sociales pueden contribuir con el proceso de formaci&#243;n de professores investigadores en el contexto de la hibridez y la multimodalidad? Su objetivo es compreender y discutir los significados construidos en relaci&#243;n con la ense&#241;anza para la formaci&#243;n del profesor-investigador en el contexto de la hibridez y de la multimodalidad cuando uno de los espacios disponibles para la pr&#225;ctica docente es un medio de comunicaci&#243;n social. La investigaci&#243;n, de car&#225;cter exploratorio y cualitativo, se inspira en el m&#233;todo cartogr&#225;fico y hace uso de la observaci&#243;n; de textos y fotograf&#237;a digital; discursos; y el monitoreo de la experi&#234;ncia (pistas). Para el an&#225;lisis de los datos se utiliza el an&#225;lisis del texto discursivo. Los principales resultados muestran que los medios sociales pueden contribuir a la formaci&#243;n del profesor-investigador, ya sea mediante la creaci&#243;n de grupos dentro de las atividades acad&#233;micas curriculares como dentro de la pr&#225;ctica de la investigaci&#243;n y de orientaci&#243;n. Los datos indican que un n&#250;mero significativo de sujetos a&#250;n interactuando en los grupos, incluso despu&#233;s de su finalizaci&#243;n, lo que contribuye para que sea como una comunidad virtual de aprendizaje y pr&#225;ctica, adem&#225;s, cada nuevo semestre, nuevos sujetos pasan a formar parte de esta comunidad, que enriquece los intercambios, lo que lleva a un proceso de educaci&#243;n continua.]]></p></abstract>
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