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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA["Psiu, estou jogando!!": o jogo no ensino da Matemática]]></article-title>
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<article-title xml:lang="es"><![CDATA["Silencio, ¡estoy jugando!": el juego en la enseñanza de las matemáticas]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Current article shows how rule games may be a methodological resource in the organization of the teaching of Mathematics and in the formation of student&#180;s theoretical thought. The essay is a section of a doctoral research undertaken in 2011 at the State University of Maring&#225;, Brazil. We worked with 5th and 6th year students of government-run Elementary Schools in Maring&#225;, who had lower than 6.0 scores in Mathematics and who were forwarded to the Interdisciplinary Program for Research and Support to the Exceptional Student by the school, due to their learning difficulties. Foregrounded on the Kalah, and on Historical and Cultural Psychology studies, we described the learning activities by students while playing to acknowledge that learning implies dialecticity and interaction between the subject and knowledge. Taking games as human and social activities, they may be seen as a methodological resource in the organization of the teaching of Math, making possible the formation of theoretical thought. A new vision on the ludic aspect by the teacher is required, so that learning and psychic development could be achieved.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El presente art&#237;culo tiene el objetivo de apuntar como los juegos de reglas pueden constituirse en un recurso metodol&#243;gico en la organizaci&#243;n de la ense&#241;anza de las matem&#225;ticas y en la formaci&#243;n del pensamiento te&#243;rico de los escolares. Este art&#237;culo hace parte de una investigaci&#243;n de doctorado realizada en 2011, en la Universidad Estadual de Maring&#225;. Trabajamos com alumnos de 5o y 6o a&#241;o de la Ense&#241;anza Primaria de escuelas p&#250;blicas de Maring&#225;, que presentaban rendimiento escolar inferior a la media 6,0 en matem&#225;ticas y encaminados al Programa Interdisciplinar de Investigaci&#243;n y Apoyo a la Excepcionalidad, por la escuela por tener dificultades de aprendizaje. A partir del juego Kalah y estudios de la Psicolog&#237;a Hist&#243;rico-Cultural, se busc&#243; describir el movimiento de aprendizaje realizado por los alumnos en las situaciones de juego en el intuito de reconocer que el aprender implica en dial&#233;ctica e interacci&#243;n entre el sujeto y el conocimiento. Partiendo de la concepci&#243;n de juego como actividad humana y social, nuestra contribuci&#243;n es en el sentido de que ese sea visto como recurso metodol&#243;gico en la organizaci&#243;n de la ense&#241;anza de matem&#225;ticas capaz de posibilitar la formaci&#243;n del pensamiento te&#243;rico. Para tanto se exige una nueva mirada del profesor para el l&#250;dico, con vistas a alcanzar el aprendizaje y el desarrollo ps&#237;quico. ]]></p></abstract>
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