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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This text is part of the premise that the proposal of a formative work happens subsidized by reflections of pedagogical practice, moved both from the theoretical domain of knowledge and knowledge accumulated about education, as the ability to know mobilize them in concrete situations of articulation of language in a process of interpersonal relationship. The act of reflecting on practice, can be understood as a movement of active and interactive joint discursive capacity, a stock surge to review, rethink, reorganize and resume lived or experienced, which shows a steady work to go and come from a process of construction, reconstruction or deconstruction of an interior dialogue. In this perspective, this work takes aim to reflect on language as verbal interaction and exchange in the process of teacher training and understand how the articulation of this language can contribute to the construction of the identity of the teacher. For this, it is proposed to carry out a literature search, which speaks about the language in the dialogical approach of Bakhtin, Enunciation Theory and theoretical Exchange design of Paulo Freire, with the Pedagogy of Humanization. In this sense, the work will seek to understand and flag approaches between the two theoretical propositions, as well as the joint and characterization in the teacher training process.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este texto parte de la premisa de que la propuesta de un trabajo formativo acontece subsidiado por reflexiones de la pr&#225;ctica pedag&#243;gica, movidas tanto a partir del dom&#237;nio te&#243;rico del conocimiento y saberes acumulados sobre la educaci&#243;n, cuanto de la capacidad de saber mobilizarlos en situaciones concretas de articulaci&#243;n de la lenguaje en el proceso de relaci&#243;n interpersonal. El acto de refleccionar sobre la pr&#225;ctica, puede ser comprendido como un movimiento de articulaci&#243;n activa e interactiva de la capacidad discursiva, en una osilaci&#243;n de acciones de se rever, repensar, reorganizar y retomar lo vivido, lo experimentado, lo que se muestra un trabajo constante de ir y de venir de un proceso de construci&#243;n, reconstruci&#243;n y desconstruci&#243;n de un di&#225;logo interior. En esta perspectiva, este trabajo asume por objectivo refleccionar sobre el lenguaje como interaci&#243;n verbal y dialogicidad en el proceso de la formaci&#243;n docente y comprender como la articulaci&#243;n de esta lenguaje puede contribuir en la construci&#243;n de la identidad del profesor. Para eso, se propone la realizaci&#243;n de una pesquisa bibliogr&#225;fica, que discorrer&#225; a respecto del lenguaje en la abordaje dial&#243;gica de Bakhtin, con la Teoria de la Enunciaci&#243;n y en la concepci&#243;n te&#243;rica de la dialogicidade de Paulo Freire, con la Pedagogia Humanizadora. En este sentido, el trabajo procurar&#225; comprender y sinalizar aproximaciones entre las dos proposiciones te&#243;ricas, bien como la articulaci&#243;n y caracterizaci&#243;n en el proceso de la formaci&#243;n de educadores.]]></p></abstract>
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