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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This paper aims to analyze the existence of the perspective of work as an educational principle within the integrated curriculum of the Integrated Technical Course in Chemistry offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás at the Anápolis Campus. Methodologically, based on Lüdke and André (1986), a quantitative and qualitative documental study was conducted whose corpus consisted of the Institutional Development Plan, the Pedagogical Project of the Course, and 50 Annual Teaching Plans. Anchored in authors who defend Professional Education Integrated to High School, we sought to understand how the perspective of omnilateral formation and work as an educational principle was presented in the documents. It revealed that the academic training of the professors working in this course, being centered on specific knowledge, ends up directing a teaching proposal still based on theoretical knowledge, emphasizing scientific knowledge to the detriment of practice and a broader vision of man. The conclusion points out that the student-future-worker ultimately has a content-based education, which dichotomizes theory and practice, a factor that overshadows the understanding of the contradictions present in the world of work.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este escrito pretende analizar la existencia de la perspectiva del trabajo como principio educativo en el currículo del Curso Técnico Integrado en Química, ofrecido por el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnologia de Goiás campus Anápolis. Fundamentado metodológicamente en Lüdke y André (1986), se realizó un estudio documental de carácter cuantitativo y cualitativo cuyo corpus se constituyó del Plan de Desarrollo Institucional, del Proyecto Pedagógico del Curso, y de 50 Planes de Enseñanza Anual. Sustentado por autores que defienden la Educación Profesional Integrada de la Secundaria, se intentó comprender cómo la perspectiva de formación omnilateral y del trabajo como principio educativo, presentados en los documentos. Se reveló que la formación académica de los docentes que actúan en el curso por centrarse en el conocimiento específico, se direcciona por una propuesta de enseñanza guiada por el conocimiento teórico, destacando el conocimiento científico en detrimento de la práctica y de una visión más amplia del hombre. La conclusión señala que el estudiante-futuro-trabajador tiene una formación de contenido, que dicotomiza la teoría y la práctica, factor que oculta la comprensión de las contradicciones presentes en el mundo del trabajo.]]></p></abstract>
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