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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este estudio analiza la influencia de las organizaciones internacionales en las políticas curriculares de Educación Infantil en Brasil y Portugal, investigando cómo se interpretan y recontextualizan las directrices globales en la construcción de los currículos nacionales. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter bibliográfico y articulado con el análisis documental de las políticas curriculares nacionales de ambos países: la Base Curricular Común Nacional (BCCN) y las Directrices Curriculares para la Educación Preescolar (OCPE), fundamentado en el Ciclo de Políticas de Ball (2011, 2022) y atento a las especificidades históricas, políticas y económicas de cada contexto. Los resultados revelan que, si bien comparten trayectorias históricas convergentes, Brasil y Portugal difieren en su grado de autonomía en la elaboración de políticas educativas. Se observa una creciente articulación entre las políticas curriculares y las directrices internacionales, con énfasis en el desarrollo de competencias, la estandarización curricular y la alineación con las demandas del mercado global. El estudio contribuye al debate sobre la formulación de políticas educativas al destacar las contradicciones del BNCC, la persistente fragmentación de la Educación Infantil y la necesidad de fortalecer perspectivas democráticas y culturalmente situadas capaces de resistir las presiones homogeneizadoras del capitalismo global.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This study analyzes the influence of international organizations on Early Childhood Education curriculum policies in Brazil and Portugal, investigating how global guidelines are interpreted and recontextualized in the construction of national curricula. The research adopts a qualitative approach, bibliographic in nature and articulated with documentary analysis of the national curriculum policies of both countries - the National Common Curricular Base (BNCC) and the Curricular Guidelines for Preschool Education (OCEPE) - grounded in Ball's Policy Cycle (2011, 2022), and attentive to the historical, political, and economic specificities of each context. The results reveal that, although they share converging historical trajectories, Brazil and Portugal differ in their degree of autonomy in the elaboration of educational policies. A growing articulation between curriculum policies and international guidelines is observed, with emphasis on skills development, curriculum standardization, and alignment with global market demands. The study contributes to the debate on educational policy formulation by highlighting the contradictions of the BNCC, the persistent fragmentation of Early Childhood Education, and the need to strengthen democratic and culturally situated perspectives capable of resisting the homogenizing pressures of global capitalism.]]></p></abstract>
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