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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This article aims to analyze part of the document "Achieving world-class education in Brazil: Next Steps," produced by the World Bank in 2010 to guide the setting of priorities in the Brazilian educational policy. This is a clipping from a literature that analyzes the guidelines proposed by the World Bank for education in developing countries and how these guidelines are directly affecting the educational policy in Brazil. In undertaking the study of this particular document, we focus on the actions proposed by the bank that should be adopted for the improvement of education in order to increase the economic competitiveness of Brazil, especially those that relate to the role assigned to the teacher in this process. Our analyzes reveal that the proposed guidelines by the bank consolidate the initial and continuing training programs strictly technical, without considering the already precarious work environments for teachers in public schools, dispensing the necessary theoretical and pedagogical knowledge and instituting a design for teacher education based only on technical training.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Este art&#237;culo tiene como objetivo analizar parte del documento Atingindo uma educa&#231;&#227;o de n&#237;vel mundial no Brasil: pr&#243;ximos passos (Alcanzando una educaci&#243;n de nivel mundial en Brasil: pr&#243;ximos pasos), producido por el Banco Mundial, en el a&#241;o de 2010, para orientar la definici&#243;n de prioridades en la pol&#237;tica educacional brasile&#241;a. Se trata de un recorte de una investigaci&#243;n bibliogr&#225;fica que analiza las orientaciones propuestas por el Banco Mundial para la educaci&#243;n de los pa&#237;ses en desarrollo y c&#243;mo tales orientaciones han afectado directamente las pol&#237;ticas de educaci&#243;n brasile&#241;as. Al emprender el estudio de ese documento en particular, nos centramos en las acciones propuestas por el banco que deben adoptarse para la mejor&#237;a de la educaci&#243;n con el objetivo de elevar la competitividad econ&#243;mica de Brasil, principalmente aquellas que interesan al papel atribuido al profesor en este proceso. Nuestros an&#225;lisis revelan que las orientaciones propuestas por el banco acabaron por consolidarse en programas de formaci&#243;n inicial y continuada estrictamente t&#233;cnicos, sin considerar el ya precarizado contexto de trabajo de los profesores en las escuelas p&#250;blicas, flexibilizando los conocimientos te&#243;ricos y pedag&#243;gicos necesarios a la buena ense&#241;anza e instituyendo una concepci&#243;n de formaci&#243;n (tanto inicial como continuada) que mucho se asemeja al entrenamiento.]]></p></abstract>
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