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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article discusses the relationship between the schooling in cycles and the external evaluations, policies present in the classrooms and in permanent political, theoretical and pedagogical conflict. It seeks to understand how the cycles, the project of school democratization, and external evaluations, oriented by measurement and control, coexist in a of the public school of Nova Iguaçu city, in Rio de Janeiro. It is a qualitative research that performs bibliographic, documentary studies and interviews with three educators of the city. As a result, the interferences of external evaluations on the teaching practices and the persistence of some of the evaluation practices that are sustained, despite these interferences.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este artículo discute la relación entre la enturbación escolar en ciclos y las evaluaciones externas, políticas presentes en las aulas y en permanente conflicto político, teórico y pedagógico. Se busca comprender cómo los ciclos, como proyecto de democratización escolar, y las evaluaciones externas, orientadas por la medición y el control, coexisten en una escuela de la red pública municipal de Nova Iguaçu, en el estado de Río de Janeiro. Se trata de una investigación cualitativa que realiza estudios bibliográficos, documentales y entrevistas con tres educadores del municipio. Como resultado, se observaron las interferencias de las evaluaciones externas sobre las prácticas docentes y la persistencia de algunas prácticas de evaluación que se sostienen, a pesar de estas interferencias.]]></p></abstract>
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