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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The discussion presented here is an excerpt from the results of a doctoral thesis, which analyzed a specific public policy in Espírito Santo: the &#8220;Programa Bolsa Estágio Formação Docente&#8221;, focused on the training of teachers in non-mandatory internship. To this end, through qualitative research, the documentary and content analysis of the Program's legal documents was carried out, as well as content analysis of the semi-structured interviews conducted with 14 managers from Sedu-ES and Ufes, plus 4 trainers from this university. The analysis of this experience showed that the internship still presents weaknesses in the theory-practice integration, reinforcing the relevance of this article, since it aims to highlight the concept of internship implied in the referred Program, problematizing its training activities. From the analysis of this Program, it was concluded that there is a predominance of a more bureaucratic conception of internship, of signing documents and reports, without systematic monitoring by all the actors involved in the process. However, the importance of proposals such as this in the search for teaching professionalization is emphasized, so that the internship is conceived as an educational act and guided by research as a formative principle.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen La discusión presentada es un extracto de los resultados de tesis doctoral, que analizó el Programa de Becas de Entrenamiento Docente del estado del Espírito Santo, dirigida a la formación de maestros en prácticas no obligatorias. A través de una investigación cualitativa, se realizó el análisis documental y de contenido de los documentos legales del Programa, así como el análisis de contenido de las entrevistas semiestructuradas realizadas a 14 directivos de Sedu-ES y Ufes, más 4 formadores de esta universidad. El análisis de esta experiencia mostró que la pasantía aún presenta debilidades en la integración teoría-práctica, reforzando la relevancia de este artículo, que tiene como objetivo resaltar el concepto de pasantía implícito en el referido Programa, problematizando sus actividades formativas. De los análisis de este Programa se concluyó que se trata del predominio de la concepción más burocrática de esta etapa, de la firma de documentos e informes, sin un seguimiento sistemático por parte de todos los actores involucrados en el proceso. Sin embargo, se enfatiza la importancia de propuestas como ésta en la búsqueda de la profesionalización docente, de manera que la pasantía se conciba como un acto educativo y guiada por la investigación como principio formativo.]]></p></abstract>
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