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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The objective of this article is to identify, in the realm of different theoretical traditions that examine curriculum, spaces of action of teachers in the production of curriculum policies. More specifically, it discusses how Federal Institutes organize their curricular micro-policies and locates the participation and action of their teachers in this realm. The text is the result of a theoretical examination of this issue and involves a bibliographic study inserted in the empiric field of two (02) Federal Institutes in Santa Catarina state Brazil. It found that the theory of resistance and post-critical approaches are those that appear to provide references with greater emphasis on the protagonism of the work of teaching in curriculum policy. These two approaches express and interpret the correlations of force between individuals and structure, to not ignore structure, and to reveal the possibilities for action of subjects in production of the social. When these approaches are considered as a reference for thinking of movements of production of curriculum policy that are mobilized at the Federal Institutes, an interesting field of research is opened, especially in relation to spaces for the protagonism of teaching and consequent possibilities for action of these subjects in policy.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El propósito del artículo es identificar, en el ámbito de las diferentes tradiciones teóricas que se ocupan del currículo, espacios de actuación de los docentes en la producción de políticas curriculares. Como objetivo más específico, se pretende traer a la discusión la forma en que los Institutos Federales organizan sus (micro)políticas curriculares y, en ese contexto, situar la participación/desempeño de sus profesores. El trabajo es el resultado de una profundización teórica realizada sobre esto recorte en la forma de un estudio bibliográfico, con alguna inserción en el campo empírico relacionado con dos (02) Institutos Federales en Santa Catarina. Como resultado, se evaluó que la teoría de la resistencia y los enfoques poscríticos son los que parecen traer referentes con mayor énfasis en el protagonismo del trabajo docente en la política curricular. Estos dos conjuntos de enfoques expresan e interpretan las correlaciones de fuerza entre el individuo y la estructura de una manera que no ignora la estructura, sino que también destaca las posibilidades de acción de los sujetos en la producción de lo social. Cuando se toman estos enfoques como referencia para pensar los movimientos de producción de política curricular que se movilizan en los Institutos Federales, queda claro que se abre un interesante campo de investigación, especialmente en relación a los espacios de protagonismo de la enseñanza y las posibilidades consecuentes de acción de estos sujetos en la política.]]></p></abstract>
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