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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This study aims to analyze what determines the Laws of creation of the municipal systems of education of Piauí on teacher education policies. The methodology was qualitative and quantitative, and the technique of data collection was the documentary analysis. In the set of Laws we analyze the device on teacher training and its peculiarities, totaling 86 documents, in a universe of 90, because, we did not have access to 4 Laws. The set of legislation analyzed has the following guidelines: updating and improvement programs; valuation assured in the Career Plan; continuous and systematic training; licensing improvement. The guidelines for this training tend to take into account, mainly, the immediate needs of municipalities; the courses do not go beyond updating and improving the teacher and the training of skills. The specific examples cited in the text highlight the presence of the federative pact and the collaboration between federated entities, as well as the participation of higher education institutions in the teacher training process (UESPI, UFPI, IFPI, UAB/PI). without discarding the influences of the political and economic fields.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este estudio tiene como objetivo analizar lo que determinan las Leyes de creación de los sistemas municipales de enseñanza de Piauí sobre políticas de formación de profesores. La metodología fue cualitativa y cuantitativa, y la técnica de recolección de datos fue el análisis documental. En el conjunto de las Leyes analizamos el dispositivo sobre formación de profesores y sus particularidades, totalizando 86 documentos, en un universo de 90, pues, no tuvimos acceso a 4 Leyes. El conjunto de la legislación analizada trae las siguientes orientaciones: programas de actualización y perfeccionamiento; valorización asegurada en el Plan de Carrera; formación continua y sistemática; perfeccionamiento con licencia. Las directrices para esta formación tienden a tener en cuenta, principalmente, las necesidades inmediatas de los municipios; los cursos no van mucho más allá de la actualización y perfeccionamiento del profesor y la formación de competencias. Los ejemplos puntuales citados en el texto destacan la presencia del pacto federativo y el régimen de colaboración entre los entes federados, así como la participación de las instituciones de enseñanza superior en el proceso de formación de profesores (UESPI, UFPI, IFPI, UAB / PI), aunque sin descartar las influencias de los campos político y económico.]]></p></abstract>
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