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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This study involves a teaching experiment aimed to improve children’s understanding of fractions. 57 children (8-10 years old) were divided into 3 groups: Experimental and Control Groups: 3rd graders with no previous instruction in fractions; and Reference Group: 4th graders who were taught in a traditional way based on a mechanistic approach to fractions and focused on application of rules. The children who participated in the Experimental Group were offered a teaching experience based on the resolution of problem-situations involving fractions as quotient and as part-whole relationship. Those situations were presented through combinations and comparisons among different representation supports, in a discussion context in which the children reflected on the solution processes adopted. All participants were given a pre and a post-test. The Experimental Group showed a more expressive improvement than the other groups.]]></p></abstract>
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<kwd lng="pt"><![CDATA[Formação de Conceito]]></kwd>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Como  desenvolver a compreens&atilde;o da crian&ccedil;a sobre fra&ccedil;&atilde;o? Uma experi&ecirc;ncia de ensino.</h2> <h3>How to develop children&rsquo;s comprehension about  fraction? A teaching experience.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Sandra  Magina, Francisco Brabo Bezerra, Alina Spinillo</h4> </font>      ]]></body>
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