<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>2178-2679</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Revista Práxis Educacional]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Práx. Educ.]]></abbrev-journal-title>
<issn>2178-2679</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S2178-26792021000300072</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.22481/praxisedu.v17i46.8917</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: PADRONIZAR PARA CONTROLAR?]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[NATIONAL CURRICULUM GUIDELINES FOR INITIAL TEACHER TRAINING: STANDARDIZE TO CONTROL?]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[DIRECTRIZES CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES: ?ESTANDARIZAR PARA CONTROLAR?]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Simionato]]></surname>
<given-names><![CDATA[Margareth Fadanelli]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Hobold]]></surname>
<given-names><![CDATA[Márcia de Souza]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Universidade Federal de Santa Catarina  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
<country>Brazil</country>
</aff>
<aff id="Af2">
<institution><![CDATA[,Universidade Federal de Santa Catarina  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
<country>Brazil</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>07</month>
<year>2021</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>07</month>
<year>2021</year>
</pub-date>
<volume>17</volume>
<numero>46</numero>
<fpage>72</fpage>
<lpage>88</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S2178-26792021000300072&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S2178-26792021000300072&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S2178-26792021000300072&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo: Este artigo visa discutir a padronização da formação inicial dos professores, imposta pelo Parecer CNE/CP nº 22/2019 e Resolução CNE/CP nº 02/2019, como uma &#8220;grade&#8221; formativa que retira o sujeito e a subjetividade docente do centro do processo formativo, concentrando atenções na dimensão técnica da formação com competências e habilidades predefinidas e estabelecendo estandartes que poderão ser utilizados numa avaliação docente de larga escala em forma de auditoria. Essa normativa fabrica identidades docentes quando prescreve os modos de ser professor/a e do fazer pedagógico e alinha a formação ao conteúdo da BNCC, dentro do modelo gerencial que subjaz ao pacote reformista em curso. Há reordenamento e profunda mudança nos fundamentos, objetivos, conteúdos e estrutura da formação inicial, fortemente associada à cultura de performatividade, voltada à gestão de resultados em consonância com o projeto do capital. São mudanças que expropriam o professor de seu modo de produção, propondo o controle do trabalho docente que busca submeter os saberes tácitos construídos em situações de trabalho e subsidiam sua prática, sua artesania docente. Esse engessamento traz em seu bojo a intencionalidade de expropriação do saber criativo, constituído pelos conteúdos vinculados ao campo da arte, estética, análise crítica de contexto, fortalecimento dos aspectos éticos, etc., inerentes à formação cultural e ao desenvolvimento humano. Considerando essa intencionalidade formativa, delineia-se uma cultura de heterogestão, constituída pela padronização, controle e avaliação (pautas da Nova Gestão Pública -NGE); campo fértil para a implantação da ideologia baseada no livre mercado competitivo que perpetua e intensifica a exploração do trabalhador.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: This article aims to discuss the standardization of initial teacher education, imposed by CNE/CP Opinion 22/2019 and CNE / CP Resolution 02/2019, as a formative &#8220;grid&#8221; that removes the subject and the subjectivity of teachers from the center of the formative process, focusing on the technical dimension of training with predefined skills and abilities and establishing standards that can be used in a large-scale teacher evaluation in the form of an audit. This norm manufactures teaching identities when it prescribes the ways of being a teacher and pedagogical practice and aligns the formation to the content of the BNCC, within the management model that underlies the ongoing reform package. There is a reorganization and profound change in the fundamentals, objectives, contents, and structure of the initial formation, strongly associated with the culture of performance, focused on the management of results in line with the capital project. These are changes that expropriate the teacher from his mode of production, proposing the control of teaching work that seeks to submit the tacit knowledge built in work situations and subsidize his practice, his teaching craftsmanship. This guide brings with it the intentionality of expropriation of creative knowledge, constituted by contents linked to the field of art, aesthetics, critical context analysis, strengthening of ethical aspects, etc., inherent to cultural formation and human development. Considering this formative intentionality, a culture of heterogeneity is outlined, constituted by standardization, control, and evaluation (guidelines of the New Public Management - NPM); fertile field for the implantation of the ideology based on the free competitive market that perpetuates and intensifies the exploitation of the worker.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen: Este artículo discuti la estandarización de la formación inicial docente, impuesta por el Parecer CNE / CP 22/2019 y la Resolución CNE / CP 02/2019, como una &#8220;grada&#8221; formativa que quita el sujeto y la subjetividad de los docentes del proceso formativo, centrándose en la dimensión técnica de la formación con destrezas y habilidades predefinidas y estableciendo estándares que pueden ser utilizados en una evaluación docente a gran escala en forma de auditoría. Las identidades docentes se fabrican cuando prescribe las formas de ser y del hacer pedagógico y alinea la formación con los contenidos dela BNCC, dentro del modelo de gestión que sustenta el paquete de reformas en curso. Hayun cambio profundo en los fundamentos, objetivos, contenidos y estructura de la formación inicial, asociada a la cultura del desempeño, enfocada la gestión de resultados del proyecto de capital. Son cambios que expropian el modo de producción de los docentes controlando su labor que somete el conocimiento tácito construido en situaciones laborales y subsidian su práctica, su artesanía docente. Elcurrículo enyesado expropia el conocimiento creativo, constituido por contenidos vinculados al campo del arte, la estética, el análisis del contexto crítico, el fortalecimiento de aspectos éticos, etc., inherentes a la formación cultural y al desarrollo humano. Con esta intencionalidad formativa, se perfila una cultura de heterogeneidad, constituida por la estandarización, control y la evaluación (a la Nueva Gestión Pública - NGE); campo fértil para la implantación de la ideología basada en el libre mercado competitivo que intensifica la explotación del trabajador.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Artesania docente]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Formação cultural]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Política de formação de professores.]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Cultural training]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teachers training policy]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teaching craftsmanship.]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Artesanìa docente]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Formacióncultural]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Politica de formación de professores.]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[ALVES SARAIVA]]></surname>
<given-names><![CDATA[A. M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[As matrizes normativas da Nova Gestão Pública e o enfrentamento das desigualdades educacionais.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Educação em Questão]]></source>
<year>2020</year>
<volume>58</volume>
<numero>56</numero>
<issue>56</issue>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<collab>BANCO INTERAMERICANO DE DESAROLLO- BID.</collab>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Educar para la vida: El desarrollo de las habilidades socioemocionales y el rol de los docentes.]]></article-title>
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[ARIAS Ortiz]]></surname>
<given-names><![CDATA[Elena.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[HINCAPIÉ]]></surname>
<given-names><![CDATA[Diana.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[PAREDES]]></surname>
<given-names><![CDATA[Diana.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[BID]]></source>
<year>2020</year>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação.</collab>
<source><![CDATA[Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada.]]></source>
<year>2015</year>
<page-range>8-12</page-range><publisher-loc><![CDATA[Brasília ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Diário Oficial da União]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="">
<collab>BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação.</collab>
<source><![CDATA[Parecer CNE/CP n. 22/2019 de 07 de novembro de 2019a. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação).]]></source>
<year></year>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação.</collab>
<source><![CDATA[Resolução CNE/CP n. 02/2019, de 20 de dezembro de 2019b. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação).]]></source>
<year>2019</year>
<page-range>115-9</page-range><publisher-loc><![CDATA[Brasília ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Diário Oficial da União]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B6">
<nlm-citation citation-type="">
<collab>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).</collab>
<source><![CDATA[Educação é a base.]]></source>
<year>2018</year>
<publisher-loc><![CDATA[Brasília ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B7">
<nlm-citation citation-type="">
<collab>BRASIL.</collab>
<source><![CDATA[Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.]]></source>
<year></year>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B8">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[BORGES]]></surname>
<given-names><![CDATA[Lívia F.F.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Um currículo para a formação de professores.]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[VEIGA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Ilma P. A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[SILVA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Edileuza F]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[A escola mudou: que mude a formação de professores.]]></source>
<year>2010</year>
<publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Papirus]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B9">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[CHAUÍ]]></surname>
<given-names><![CDATA[Marilena.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[A universidade pública sob nova perspectiva.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Brasileira de Educação]]></source>
<year>2003</year>
<numero>24</numero>
<issue>24</issue>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B10">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[CÓSSIO]]></surname>
<given-names><![CDATA[Maria de Fátima.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[A nova gestão pública: alguns impactos nas políticas educacionais e na formação de professores.]]></article-title>
<source><![CDATA[Educação]]></source>
<year>2018</year>
<volume>41</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>6673</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B11">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[DOURADO]]></surname>
<given-names><![CDATA[Luiz F]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Políticas e gestão da educação básica no Brasil: limites e perspectivas.]]></article-title>
<source><![CDATA[Educação e Sociedade]]></source>
<year>2007</year>
<volume>28</volume>
<numero>100</numero>
<issue>100</issue>
<page-range>921-46</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B12">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[FARIAS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Isabel, M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[O discurso curricular da proposta para BNC da formação de professores da educação básica.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Retratos de Escola]]></source>
<year>2019</year>
<volume>13</volume>
<numero>25</numero>
<issue>25</issue>
<page-range>155-68</page-range><publisher-loc><![CDATA[Brasília ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B13">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[HOBOLD]]></surname>
<given-names><![CDATA[Márcia S.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[FARIAS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Isabel M. S.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Didática e formação de professores: contributos para o desenvolvimento profissional docente no contexto das DCNs.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Cocar]]></source>
<year>2020</year>
<edition>8</edition>
<page-range>102-25</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B14">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[HYPOLITO]]></surname>
<given-names><![CDATA[Alvaro M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Políticas curriculares, Estado e regulação.]]></article-title>
<source><![CDATA[Educação e Sociedade]]></source>
<year>2010</year>
<volume>31</volume>
<numero>113</numero>
<issue>113</issue>
<page-range>1337-54</page-range><publisher-loc><![CDATA[Campinas ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B15">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[HYPOLITO]]></surname>
<given-names><![CDATA[Alvaro M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Reorganização gerencialista da escola e trabalho docente.]]></article-title>
<source><![CDATA[Educação: teoria e prática]]></source>
<year>2011</year>
<volume>21</volume>
<numero>38</numero>
<issue>38</issue>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B16">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[KUENZER]]></surname>
<given-names><![CDATA[Acácia.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[A formação de professores para o ensino médio: velhos problemas, novos desafios.]]></article-title>
<source><![CDATA[Educação e Sociedade]]></source>
<year>2011</year>
<volume>32</volume>
<numero>116</numero>
<issue>116</issue>
<page-range>667-88</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B17">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[LAVAL]]></surname>
<given-names><![CDATA[Christian.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[A escola não é uma empresa: o neo-liberalismo em ataque ao ensino público.]]></source>
<year>2004</year>
<publisher-loc><![CDATA[Londrina ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Ed Planta,]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B18">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[LIMA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Licínio C.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[SÁ]]></surname>
<given-names><![CDATA[Guilherme R.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[O que é democracia na &#8220;gestão democrática das escolas?&#8221;]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[LIMA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Licínio C.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[SÁ]]></surname>
<given-names><![CDATA[Virgínio.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[O governo das escolas: democracia, controlo e performatividade.]]></source>
<year>2017</year>
<publisher-loc><![CDATA[Portugal ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Edições Húmus]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B19">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[MAUÉS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Olgaíses C.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[COSTA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Maria da Conceição S.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[A OCDE e a formação docente: a Talis em questão.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Práxis Educacional.]]></source>
<year>2020</year>
<volume>16</volume>
<numero>41</numero>
<issue>41</issue>
<page-range>99-124</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B20">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[NUSSBAUM]]></surname>
<given-names><![CDATA[Martha C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Sem fins lucrativos: porque a democracia precisa das humanidades.]]></source>
<year>2015</year>
<publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Editora WMF Martins Fontes]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B21">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[ORDINE]]></surname>
<given-names><![CDATA[Nuccio.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[A utilidade do inútil: um manifesto.]]></source>
<year>2016</year>
<publisher-loc><![CDATA[Rio de Janeiro ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Zahar]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B22">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[PEREIRA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Jennifer. N.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[EVANGELISTA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Olinda.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Quando o capital educa o educador: BNCC, Nova Escola e Lemann.]]></article-title>
<source><![CDATA[Movimento-Revista De Educação]]></source>
<year>2019</year>
<numero>10</numero>
<issue>10</issue>
<page-range>65-90</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B23">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[PERONI]]></surname>
<given-names><![CDATA[Vera M. V.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[A privatização do público: implicações para a democratização da educação.]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[PERONI]]></surname>
<given-names><![CDATA[Vera M. V.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Redefinições das fronteiras entre o público e o privado: implicações para a democratização da educação.]]></source>
<year>2013</year>
<publisher-loc><![CDATA[Brasília ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Liber Livro]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B24">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SARAIVA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Ana M. A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[SOUZA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Juliana F.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[A formação docente e as organizações internacionais: uma agenda focada na performatividade dos professores e na eficácia escolar.]]></article-title>
<source><![CDATA[Currículo sem Fronteiras.]]></source>
<year>2020</year>
<volume>20</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>129-47</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B25">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SCHIROMA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Eneida Oto.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Gerencialismo e formação de professores nas agendas das Organizações Multilaterais.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Momento: diálogos em educação.]]></source>
<year>2018</year>
<volume>27</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>88-106</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B26">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SCHIROMA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Eneida O.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[CAMPOS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Roselane F.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[GARCIA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Rosalba M.C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Decifrar textos para compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos.]]></article-title>
<source><![CDATA[Perspectiva]]></source>
<year>2005</year>
<volume>23</volume>
<numero>02</numero>
<issue>02</issue>
<page-range>427-46</page-range><publisher-loc><![CDATA[Florianópolis ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
