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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Oficialmente, el discurso sobre las políticas de evaluación externa, desde su introducción en el país, especialmente a partir de la década de 1990, ha estado asociado a la tesis de la promoción de la calidad de la educación. Desde entonces, investigaciones académicas se han dedicado al análisis de lo que significa tal calidad, para quién se concibe y qué intereses la rodean. Calidad concebida a partir de la formación de ¿qué sujeto? ¿Para qué sociedad? Desde una perspectiva crítica, no es posible mirar la categoría de evaluación educativa sin analizar su relación con la estructura macro de la organización de nuestra sociedad. En síntesis, la categoría de evaluación es eminentemente política. En esta dirección, el Dossier del presente número de la REPOD presenta la contribución de diversos autores y autoras a la problematización de las Políticas de Evaluación Externa y sus efectos sobre la calidad social de la educación.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Officially, the discourse surrounding external evaluation policies, since their introduction in the country, particularly from the 1990s onward, has been associated with the thesis of promoting educational quality. Since then, academic research has focused on analyzing what such quality signifies, for whom it is intended, and what interests it involves. Quality conceived from the perspective of which subject? For which society? From a critical standpoint, it is impossible to view the category of educational evaluation without examining its relationship with the macrostructure of our society's organization. In summary, the category of evaluation is eminently political. It is in this context that the Dossier in the current issue of REPOD presents contributions from various authors to the discussion of External Evaluation Policies and their effects on the social quality of education.]]></p></abstract>
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